寓言故事朗诵技巧
从视觉角度，利用图片、投影等方式，为学生展现与课文情境相关的画面，是情境渲染最直观、最有效的方法。这里小编给大家分享一些关于寓言故事朗诵技巧，方便大家学习了解。
寓言故事朗诵技巧
寓言本身的特点
1、寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。
2、鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。
3.故事情节的虚构性。主人公不仅可以是人，也可以是动植物。
4.常用手法为:比喻，夸张，象征,拟人等手法。
5."寓"是"寄托"的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。
第一，朗读要有层次感
寓言故事的特点就在于构思巧妙，层次感强。层次感的体现是通过实践上的停顿和语气上的转换。备稿时划分好层次，接着考虑怎样朗读才能把层次之间的关系和转换表现出来。一般的逻辑关系有递进、转折，以及悬念等。在不偏离整体基调的同时，考生须利用不同的语气和停顿时间的长短来进行展示。
第二：感受处理要细腻
无论是童话还是寓言，其实都来源于生活，和生活的真实状态是相通的，是用动物和神怪来表现人间的事，同时这还是人们的一种美好理想，是对真善美的不懈追求。仅从这个意义上讲，朗读时怎么可以轻率了事呢。一定要用你的思想、你的`感受，去体会寓言故事中的角色和情节，像观察生活、思考生活一样对待虚构才是意义深远的寓言。
第三： 寓言要形象传神
很多寓言故事中角色语言的分量很重，我们朗读时要特别注意处理好，不要给角色"贴标签"，有的考生受某些动画片配音的影响，下意识地模仿他们，这些都是没有必要的。一些形象的确在人们头脑中有着相对固定的模式记忆，但在不同的故事中，不同的角色有着不同的性格特点、不同的语言行为。表达角色的语言关键在于形象传神，体现角色的个性，个性和声音形式之间是有关系的。有一点须注意，就是正面和反面角色的声音形式一般是比较明显的。
第四：声音形式要富于变化
这里说的变化不是声音大小、起伏的变化，主要是语气的色彩和分量的变化。寓言故事里一般有角色、有情节，故事一般都有高潮、有矛盾。内容丰富多彩、生动有趣的。这当然就要求我们朗读时，声音形式要相匹配，把寓言故事的角色化、冲突化表现出来。声音形式的变化，体现在听众的印象中是高低、大小、强弱、虚实、冷暖、远近、轻重的变化。当然，在一篇寓言故事中，不一定要涉及到那么多的变化，但在总的基调背景下，应该尽量贴近故事本身所呈散文朗诵技巧现的丰富多样。
散文朗诵技巧
要理清脉络，分清层次。
考生应把作品的清晰轮廓输送到听众的头脑中，便于他们整体感知作品。熟悉了稿件以后，就要抓住“形散神不散”的特点，把“形”理清，把“神”聚合，把“主题”提炼出来。这样，朗读才会有目的、有灵魂、有内涵、有深度。如朱自清的散文《春》，文章结构严谨，是典型的“总起--分述--总结”结构。《春》一文首先描写春天来到，万物苏醒，一派生机勃勃的景象，起着总起的作用;接着是分述部分，运用拟人化手法描写了春草活泼调皮的样子;之后描写了春风中温柔的柳枝，混合的气息，鸟儿的歌喉，牧童的短笛;再接着描绘了朦胧安详的如诗如画的春雨美景;再往后写了春天里，人们赶趟似的，一个个出来舒活筋骨，抖擞抖擞精神;最后运用博喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，起着总结全文、寄寓主题的作用。文章意境非常优美，让人读来如同正在欣赏一首悦耳动听的歌曲，一幅富有意境的图画。朗诵时，既要静静地欣赏，又要体味春天雨景的无穷韵味，做到寓情于景，情景交融，把对春天真挚的赞美之情表达出来。
又如散文《凄美的放手》，这是一个真实的故事。在洪水袭来的紧要关头，在生离死别的一瞬间，一位深爱着丈夫的母亲，毅然选择了放弃自己的生命，保全了丈夫和丈夫所在学校的孩子。文章感人心扉，催人泪下。朗诵时，首先要把洪水来袭时的紧张感、急迫感表现出来，在读到“消失在了湍急的洪流中”时要充满着伤痛和不忍，语速低沉、缓慢，“妈妈曾经怎样地紧握”哗“紧握”二字要坚定有力，“妈妈又是怎样微笑着放手”中“放手”二字要拉开、放慢，表达妻子对丈夫、对生命、对生活的依依不舍。
要细心感受、具体感悟。
散文偏重于内心感受，如散文《路》从人们日常见到的山路、水路、沙路、石路延伸到人生的前进之路，激励人们不畏险阻、不怕困难，开拓进取、勇往直前。高尔基的散文《海燕》是无产阶级文学的开山之作。它有如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。在作品中，高尔基以昂扬的浪漫主义激情、气势磅礴的.艺术笔触，通过对大自然暴风雨即将来临时的客观景象的生动描绘，深刻反映了俄国1905年大革命前夜“山雨欲来风满楼”的形势，暗示了革命暴风雨的即将到来，沙皇专制统治的必然崩溃，革命事业的必然胜利。作品对不畏、敢于斗争、敢于胜利的“海燕”--无产阶级先锋战十给予了帚育垫。镭蚤热忱的赞颂。朗诵时要准确把握好海燕的形象，粗犷大气、气势磅礴、感情浓烈，情绪激越，要给人以强大的艺术感染力。这些都需要考生细心感受、体悟。
要表达生动、渲染到位。
曲折的情节、紧张的气氛、突然的变化、意外的惊喜、极度的悲哀、各种喜怒哀乐的情感变化，都需要朗读者用生动的语言技巧去表达，不能平铺直叙、一字一顿、见字出声，要做到叙述清楚，描写具体，议论有理，抒情真挚，给人以感染。如叙事散文《军礼》，这是一篇经典的朗诵作品。文章通过人物的神态、动作、语言表现人物心理活动和思想感情。热情歌颂了红军战士的英雄气概和时时处处关心战友的革命情怀。作品短小，但感情浓烈，撼人心魄。警卫员的委屈、军长对战士的关怀、已经牺牲了的军需处长的无私，三个人物形象栩栩如生。朗诵时，开头部分要营造出环境的艰苦与恶劣，警卫员和军长的对话要与当时的语境相吻合;“军长一震”中的“震”、“军长愣住了”的“愣”，都要着力处理，表明军长对战士的无限关怀和深情怀念。警卫员哭泣的回答，应采用呜咽、断断续续的表达，以期感染听众。最后一句的重音，应落在“永远”二字上，以表达对革命烈士无尽的哀思。
最后是忌讳过分夸张、装腔作势、拿腔捏调。因为这样会让人感觉造作、别扭。
小学朗诵技巧教案
讲座提纲：
第一板块：朗读的气息
一、气息
二、吐字发音
第二板块：朗读的基本技巧
一、重音
二、停连
三、语速
四、语调
五、语气
六、节奏
七、文学作品的朗读
第三板块：朗读教学
一、阅读教学的常用形式
二、朗读教学的设计
技巧运用的两个阶段
其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段。
其二：熟练阶段——“回归自然”。
一、朗读的气、声、字的训练
呼吸姿态
口诀：
肩头放松、头顶虚空(手在头顶上空)
神情专注、面带笑容
舌骨后高(咬苹果的感觉)、软腭提升
气入丹田、小腹微隆(躺在床上练习吸气容易吸到腹部)
臀部收提、目光放平
腰背扩展、胸部宽松
深深吸气、入围花丛
保持状态、慢慢收拢
口诀：
要求气要吸到底不可提胸与耸肩
注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼
腹肌收缩是关键说话底气在丹田
说话时的心情与气息状态
平静的时候——气正而自然
愤怒的时候——喷气胸胀满
悲哀的时候——气短多长叹
欢乐的时候——气满在丹田
惊骇的时候——气抖声发颤
疑惑的时候——气息往回卷
放松的时候——气息舒而展
柔情的时候——气息温而绵
遮掩的时候——气虚语慌乱
不屑的时候——哼气小腹弹
紧张的时候——提气来回喘
专注的时候——托气等回音
朗读的发声
微笑开牙提嘴角口腔共鸣自然好
舌根放松开通道松弛如同下巴掉(想象：谁最幸福?阳光明媚时，呆呆地坐在马路边的流着口水看人的那种“傻人”)
气顶声柱通硬鄂声音穿透打面罩
声柱集中是一条面罩感觉要找到
喉部放松、打牙关、提肌、挺软腭
气泡音(保护好嗓子，声带按摩)
朗读的吐字
吐字的原理
话说喉鄂舌齿唇相互配合发语音
吐字讲究辙与韵
四呼与音韵定型
二、朗读基本技巧
(一)重音——朗读中画龙点睛的一笔
如何表达重音?
1.加强音量
就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力;读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。重音前的词语要读成次重音。
例如：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。(《长城》)
2.增加音高
就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧;非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。
例如：骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”
有感情的朗读的基本要求是把这个词语的基本意思读出来。低年级阅读课文不要过多分析，要通过朗读体会。
2.增加音长
当读同样的词语，声调要有高低的变化。字眼的音要读完整。
例如：漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……(“啊”要从心口窝里发出来，由衷地赞叹)
桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……
(前后联系读课文)
3.重音轻读
(1)花生做的'食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心中。
4.语法重音
一般短语的谓语重动宾结构的宾语重
例如：
秋天来了，大雁叫了，晴空里的太阳更红更娇了!谷穗熟了，蝉声消了，大地上的生活更甜更好了!(一般短语的谓语)
练正步，走方队;练投弹，抡胳膊;练擒拿，一对对;练射击，立卧跪。
定语状语和补语重疑问和指示代词重
例如：
目前，正是秋收大忙的季节。人们翻滚在麦浪里紧张的战斗着。队旗红得耀眼，打下来的粮食一片金黄。(定语、状语、补语)
列举的并列词语重比喻句中的喻体重
例如：
天空中的星星、月亮、乌云全都蒙上了一层神秘色彩。(列举事物时的并列词语)
那洞里的钟乳石像大象、像小鹿、像盘龙、像卧虎……千奇百怪的。(比喻句中的喻体)
轻声音节的头音重人名地名的尾音重
例如：
石头、咱们、打算、益处、妙处(轻声音节前面的字)
老舍、普希金、珊瑚岛(地名、人名的后一个字)
5.逻辑重音
读题目的时候经常用到逻辑重音
例如：他能唱歌(谁能唱)
他能唱歌(他能不能唱)
他能唱歌(他能唱歌还是写唱歌)
他能唱歌(他能唱歌还是能唱戏)
(二)停连——朗读中的标点符号
例如：
无鸡鸭也可无鱼肉也可一盘青菜不可
已经取得大专学历的和尚未取得大专学历的干部……
这里的“停”，指的是停顿;“连”，指的是连接
(1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该怎样处理停顿?
急收、缓收、强收、弱收
(2)在处理停连时要注意以下两点：
A在没有标点符号或语法上本不应该停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。
B在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。
在连续动词的时候用“紧连”，一般战斗的场面出现连续动词。
(3)标点停顿
点号标号
顿号最短逗号次短分号和冒号比较长
句号问号叹号较长破折号省略号更长
连接号引括号稍长书名号着重号也长
(4)词语停顿
朗读散文或小说句子长了易出错
词语之间加停顿标点之外设间隔
间隔设在主语后稍加停顿把气托
托气之后偷换气表达语意更透彻
(三)语速
说话速度快和慢表达心情是手段
急促紧张与慌乱兴奋激动或争辩
以上情绪要快念以下应该慢一点
平静陈述与庄严沉重思念和伤感
(四)语调
语调含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就形成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。
整句话声音的高低叫句调声音高叫高句调;声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变高;声带放松，声音就变低。
基本语调：平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调。
文章的基调不能变，提示语都应该平常地读，提示语后边的话要用该用的语调
1.表示兴奋、喜悦等用高句调;表示悲伤、惭愧等用低句调。
2.赞扬的态度用高句调，批评的态度用低句调。
3.活泼开朗、狡猾奸诈的人说话，用高句调;沉着庄重、忠厚老实的人说话，用低句调。一般老年人、男性说话用低句调，年轻人、小孩、女人说话用高句调。
4.叙述和对话夹杂在一起时，叙述的部分用较低的句调，对话的部分用较高的句调。
5.紧张激烈的场面用高句调，平静或凄凉的场面用低句调。
(五)语气
语气就是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。(就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们说话时气息状态决定的。)
简单说：“语”的声音形式+“气”的声音形式。
“你可真好看。”
感情色彩由衷赞扬——气徐声柔声音形式
憎恨厌恶——气足生硬
冷漠敷衍——气少生平
讥讽嘲弄——气浮声跳
语气的声音形式
波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。如：我爱你。
波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与“波峰类”的运动态势正好相反。如：这是我的誓言。
起潮类：
落潮类:
半起类：
(六)节奏
(七)朗读文学作品
1.注意事项
理解(了解作品的背景、理解作品的意思)、
表达(运用声音，表达情感)、
想象(脑海中要有画面)、
淡入(开始声调不要太高)、
进入情景(进入作品的角色——“妈，就是他。”)
2.各种类型作品的朗读。
绝句的朗读
绝句的四句组成：
第一句淡入，一般读升调，句末上扬
第二句略降，为半终止形
第三句往往是全诗的关键句或转折句，一般也读升调，末尾字音可以有一较长的回旋的味道，形成朗读的高潮
第四句读降调，最后三个字渐渐放慢，形成全终止形，给人以结束的感觉。朗读时，还要注意体现诗的感情和意境。
语音虽断气意连。
古诗节拍
五言：212或221
七言：2221或2212
戴建荣《静夜思》课的实录，在这一课里讲了诗词的平仄长短。
一三五不论，二四六分明(平长仄短)
“平声平道莫低昂，上声高呼……
情感
当成熟的时候，你可以忘记一切技巧，学过的那些朗读的知识不过是些基础，情感是铺垫。
阿岚之声-语言与表达《我喜欢》
三、朗读教学
朗读是阅读教学中永远不变的一剂良方——张志公
学生存在的问题：
1.多字落字
2.唱读(三四年级必须解决：归韵，的，最后字，手势)
3.一字一顿
4.速度快
5.字音不准(《小学语文课本易读错的字》)
朗读的形式：
范读：激情引趣时范读;学生读不到位教师范读;范读只能起到“示范启发”作用，而不是机械模仿;一节课中范读不宜过多，要尽可能多地让学生自己练读。
默读：四不：不动唇、不出声、不指读、不回读
三要：每分钟不少于300字，要准确、有速度
齐读：渲染气氛时;推波助澜时;避免唱读;
指名读：要保证读书的人数，有层次地读，先找读的层次低的读，再逐步找好的学生读。
朗读教学的设计
文通字顺通畅读
适合初读课文、验收检查、正确——流利——有感情、跳出“有感情”
设计问题理解读
每次朗读必须有明确的目标读，理解是处理作品的第一要务，适合提问后的朗读。
领会感悟体验读
适合重点段落(精选练点)、理解句段后再读就要比先前有更深的体会、“把文章读在脸上”“从你的声音里听出你的理解”
传情达意表演读
适合童话、人物对话等，指名学生表演读，其他学生当导演
理解内化积累读
适合要求背诵的段落、以填空的形式出现。
调换词句对比读
适合重点品析的词句，达到训练的目的，体会词语的准确，体会情感。
推进情感复沓读
适合文章的中心句或情感充沛的句子、复沓不应牵强。
以评促读评导读
导读定调、适合理、品析后的朗读
奠定基调引导读
引读定情、适合人物对话或提示语或修饰性词句。
感知语言想象读
适合画面感很强的句段。
创设情境配乐读
——朗诵功不够，音乐效果凑
一定是特定的文章，有自己特定的音乐
一是大多文章需要自己选配音乐
音乐要和文章相配
例如：盛中国的《一月的哀思》适合：十里长街送总理
《红旗颂》适合：《开国大典》
怎样给文章选配音乐
1.配乐时注意开端、高潮、呼应、结尾四个主要位置
2.开端：即在作品朗诵之前的一段，有点像前奏曲。
3.高潮：即作品的情感达到高峰，钢琴激烈之时。
4.呼应：文中前后出现语句格式相同或相近感情相呼应和连贯之处。
5.结尾：朗诵结束后，配乐不能立即停止应保持一段时间，在缩小音量结束。
读的层次：读得流畅——读出理解——读出感悟。
例如：《士兵突击》适合《丰碑》
奥斯卡获奖音乐《时光倒流70年》适合《匆匆》
音乐钢琴曲《秋日的私语》适合《桃花心木》
音乐《情殇》适合《自然之道》
《无间道》里的《再见警察》适合《老人与海鸥》
好的语 文老师一定让孩子在课堂上哭一次、笑一次、玩一次。
通过磨练——爱上语文
配乐《英雄的黎明》
修竹万竿松影乱，山风吹作满窗云。(元萨都剌《道遇赞善庵》)
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(《警示贤文》)
谢公最小偏怜女。(唐元稹《遣悲怀》)