初中汉语教学日志研修周记
初中汉语教学日志研修周记
汉语是我们国家的官方语言，随着国家的强大，汉语在世界上的地位也越来越重要。应该怎么让同学们更好的体会到汉语的魅力呢？下面小编精心整理了初中汉语的教学日志，供大家参考，希望你们喜欢!
初中汉语教学日志1
汉语文教师在教学中要让学生将汉语文课堂变得生动有趣，又要发挥学生的主观能动性，变枯燥课堂为高效课堂，提高课堂效率，而不是题海战术，适当减轻学生负担。下面就如初中汉语教学中存在的问题及提高课堂效率方法分析：
目前，藏族班学生在学习汉语文过程中，存在哪些方面的问题呢?我认为主要的问题是：学生的认读能力不强。由于学生在学习汉语文的过程中，受语言环境的影响，加之基础知识学得不牢固，自学能力不能得到有序的提高。二是表达能力不强，学习语言，“听”是很重要的，只有“听”明白了，表达的准确才有基础。在汉语文学习中由于缺少学习第二语言的极好的环境，使学生在听、说、读及表达能力得不到很好的训练，造成了课堂上理解、表达自己思想感情时，做不到得心应手。三是写作能力不强，由于教师在施教中，缺乏对学生的综合运用语文知识能力的培养，造成学生写作能力在低水平徘徊。如观察能力不强，没有大量感性材料的积累，写作时不知从何下手。作文错别字多、语病多、中心思想不明确、结构安排不合理等问题的存在。那么，在初中阶段如何在语文教学中提高藏族学生语文素质呢?我认为应从以下三个方面着手去抓。
一、训练语感，培养学生“说”的能力
“说”是人们用语言来表情达意，按教学上传统的讲法，“说”是教师说学生听。如果是学生说，则是课堂上回答教师的提问。现在，我们理解的学生的“说”是指要发挥学生的主体作用。首先是课前五分钟的即兴口头表达，诸如让一个或几个学生讲一则有趣的新闻或对某种事情或现象谈谈自己的看法、想法等等。其次是开展课堂内“说”的训练。教师要想方设法为学生营造想“说”的环境和空间。可介绍课文、介绍自己、口头描述人物或事件等：可进行各种朗读和表演实践，结合课文中诗歌、散文、剧本、小说的不同语言特色，使课堂教学内容小品化，朗诵化，故事化，从说的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行有系统的训练第三是进行课堂外的“说”的实践。可在各学科老师的配合下，经常举行小型故事会、演讲会、辩论会、诗歌朗诵会、介绍学习经验会等活动，提高学生的口头表达能力和思维能力。
二、熟悉课文，提高理解能力
古人云：“书读百遍，其义自现。”这说明多读对理解文章有很大的帮助。其实，有些课文，学生通过熟读自己便可理解，无须教师去细细讲解这既减轻了教师的工作量，又加强了学生自学能力的培养。让学生学会“预习性读书”，“理解性读书”，“分析性读书”，课后又进行“巩固性读书”，“记忆性读书”。在熟悉课文的基础上，对基础好的学生可在教师的指导下进行泛读能力的训练。引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生养成多读书、读好书的习惯，提高学生课外阅读的质量。
三、积累词汇，提高写作能力
提高学生写作能力的途径主要有三个方面，即多读、多观察、多练习。多读一些好文章，可以训练写作的思路：多观察生活，可以为写作积累素材;多写多练，可以提高写作的水平。写的基础是读，语文的特点就是要大量的阅读。只有熟读课本上的文章，广泛涉猎课外读物，才能不断积累大量的素材，加上熟练运用，就会在写作时做到有话可说有话可写了。也就是我们常说的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”这个道理。要把藏族学生的阅读能力转化为写作能力，还必须使学生养成经常练习有效写作的习惯。要养成写随笔的习惯。生活随笔可以成为积累教材的仓库，磨砺思想和捶炼语言的铅锤;要养成写日记的习惯。每写一篇日记都要有一个中心;养成修改文章和写评语的习惯，以上这三点，必须是在学习汉语知识的不同阶段，由语文教师加以积极认真的引导才能逐步实现的目标。
总之，要提高藏族班学生汉语文教学质量，不仅要解决好教师教学方法的问题，更重要的还是要解决好学生学习方法的问题。只要语文教师在实施教学的目标上有一个端正的教育思想，并采取切实可行的方法，就一定会不断取得汉语文教学的好成绩。
初中汉语教学日志2
转眼间，已在教坛上耕耘了二十个春秋。回顾二十年以来的初中语文教学工作，感慨诸多，有失亦有得。在这二十几年来的初中语文教学工作中有许多进步和不足之处，现将语文教学研修总结如下：
一、认真教学，精心备课，上好每一堂课。每篇课文至少阅读了五六遍以上，对于重点的课文总是反复读了几遍，从课文中提炼出各种问题，经过多方的思考以达到让学生思考，并思有所获。在课堂上常常是走到学生当中去，尤其是学生在讨论时，走到学生当中与他们共同探讨。在课堂朗读中要求学生读的同时，自己常常是先示范读一遍，以至于有的学生说：“老师这篇文章好像就是你写的。”
二、能够发现每一个学生的优点，坚持多鼓励少批评。通过这种方式，树立起学生学习语文的信心。抓学生的优点，让学生意识到老师关注他们。最重要的是，我从学习，生活各方面都关心他们，使学生感受到老师的关爱，感受到班集体的温暖。关注每一个学生。
三、作文教学贴近生活实际，富有生活气息，命题灵活，形式多样化。指导学生写情景作文。比如学生参加了运动会，学生亲身实践、亲身感受的事，写作中就多了几分真实性和真切的情感，作文水准也提高了许多。周记就让学生多写随笔，读书笔记，做些摘抄，写一写读后感。有时还有意识将课堂延伸，让学生写在周记上。还尝试互批共批，以改促写，学生的作文水平有了一定的提高。
四、注重学生能力培养方面的教学。在教学中注重让学生掌握各个知识点，并以每篇课文作为范例进行教学，设计一些有针对性的题目让他们展开讨论，让学生有意识思考，有兴趣思考。在教学的过程注重学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学训练，全面提高学生的语文能力。每堂课都会根据学生实际情况精心备好学生，锻炼学生听课的能力和概括的能力。同时，课文的迁移积累也是本学期很注意做的一件事，每课都会向课外或生活延伸，作业设计也注意一些发散性思维的题目的设计。即专家所说的要“沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系,拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。” 重视创设语文学习的环境。
五、 积极地参与学校的教研活动。在学校的教研活动，感到收获很多，得到了很多富有经验的教师的指点，从而使我的教学思想和教学方法有了很大的提升。在这二十年语文教学中，上过多次公开课，同时对这些公开课也进行了深刻的反思，这为自己的教学积累了很多经验。
初中汉语教学日志3
其实,现在的语文课堂教学走进了一个尴尬的境地:沉闷的灌输型的课堂学生不喜欢,老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣;热闹的课堂学生喜欢,一张张小嘴说得天花乱坠,可一到真刀真枪动笔写作,就笔如千斤,江朗才尽了.
该怎样解决这一个矛盾?难道这真是不可调和的问题.
几年下来,我发现一个有趣的现象:很多学生语文成绩很好,也写得一手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?一经调查才发现,奥妙原来很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努力完成,体味不到其中的任何乐趣.
针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了.首先我们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听,语言不一定很优美,但是一定要现代,这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言,甚至是网络语言说出来.这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,声色俱厉的强令的效果要好得多.
其二,分析课文时,我要求自己在备课时一定要找这篇课文中的"发笑点".因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教,孔子说的好:"己所不欲,勿施与人".找到可以引起学生兴趣的相关话题后,我尽量让学生笑着听课,随意发言,只要是跟这个话题相关的,你想说就说.慢慢的,学生有了更高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自发的写作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个程度,我们还担心学生不愿意学习语文么?
其三,注意语文课的深度.我绝对认同语文学习决不能停留在表面这个观点.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!
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