2019考研政治答题思路 考研主观题做题技巧
2019考研政治的复习要有规划，文科生觉得稍微容易些，理科生可能就有点困难。那么有哪些方法技巧呢? 今天小编在这分享一些2019考研政治答题思路给大家，欢迎大家阅读!
政治答题思路
一、任何题先从定义和概念说起
举个例子，运动和物质的关系：
1、首先从定义出发
但是写定义时要有开头，开头是，“通过仔细阅读案例，我们不难发现，本案深动具体地向我们展示和反映了物质和运动的关系辨证原理。接着说定义。
物质是客观存在，它是不以人们意志为转移的而存在的。(到此可以了)(继续来说运动)，运动是物质存在的方式，(再循环)而任何物质又只能通过运动的方式存在。(是不是循环啊~但是绝对不错的。)
(到此两这定义完了，接着想想两者有什么性质和特性)，物质和运动具有客观实在性。(带过，因为性质本来就是附加的，还是循环吧，但是是完全对的~)
2、接着写两者关系
物质离不开运动，运动也离不开物质。(继续循环重复说明一个问题)物质是运动的物质，运动是物质的运动。(如果能整合，并嫁接更好，要把你掌握的知识全用上，虽然考纲上没说，但是你多说不会算你错。)
物质和运动两者统一与时间和空间之中，而时间和空间是运动着的物质的存在方式。(再来一句循环，)可见，物质和运动有着密不可分的辨证关系。
3、然后接着说错误
关于物质和运动的关系问题上，有两种错误(这话就是开头，不能上来就说一什么二什么)。
一是离开物质来谈论运动，二是离开运动来谈论物质，两者都陷入了空谈，前者犯了唯心主义，(再写一边没错的)因为他脱离了物质(这里不说离开了，而用脱离来循环说)，后者则是典型的形而上学，(这里加什么呢?你又背过的，那就是用上去)，认为世界是不变的，未能用联系和发展的眼光看待问题。
大家有没有发现，这里其实书上是一句话来说的，整合在一起了，但是我们需要的是不是去整合而是把他很好的展开!
4、最后再说一下批判
因此，我们既要反对离开物质空谈运动，又要反对离开运动谈论物质。正确地坚持和领会马克思主义关于物质和运动的辨证关系原理。
归纳：碰到任何题不知道怎么答，就遵循以上说的，首先从文中深动具体地引出了什么什么原理。
然后说他的原理，从定义和特征说起，然后有关系的说关系，说完再说关于这个关系，曾经和现在存在过什么错误观点，最后再批判，我们要坚决反对什么什么，维护什么什么。
二、把答案用线串起来
举个例子：
科学发展观的基本要求就是坚持要全面协调可持续的发展，就是要走新型工业化道路，关键在于要全面构件资源节约型环境友好型社会，最终要实现经济发展方式的根本转变。
内容我就不展开了，不过看见没有，把你会的自己”线“起来。
这个还有好处，就是他只要问到里面的任何一点，那么就都能答...科学发展观--全面协调可持续--新型工业化道路--构件资源节约型环境友好型社会---经济发展方式转变....线起来了。
记住一点，展开要展开~要联想，越来越发展，考试其实就是考你的逻辑能力，发散能力，你背了那么多东西，看你能不能完全的把他调动出来。
有些同学说，我背过的跟题目有点关系，但是很遗憾并不是题目直接问的，那么我告诉你，你就要想办法把他套上去，
然后再笔锋一收，绕回来。你既然背过，就要把他很好的向老师展示出来!基本上就是这样循环!只有这样，我们才能那样，如果不这样，我们就会遭受挫折和失败。
政治分析题答题思路
“意义”类
特点简析：往往以“意义”、“作用”、“影响”等词语为题眼，要求考生对材料中所呈现的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意义、所具有的作用或所产生的影响做出具体分析。
思路点拨：解答“意义”类设问，一般可考虑如下四个切入点：
一是根据主体分析意义。即分析设问中的事件或措施对“谁”有意义?政治考试常见的主体有国家、人民、人民代表、公民、消费者、经营者、企业、国家、劳动者等。另外，有时我们还可把主体扩大，如有些题目中可考虑对“农民”的意义、对“农业”的意义、对“农村”的意义、对“产业结构”的意义、对“国民经济”的意义等。总之，考虑意义时我们一定要考虑到对“谁”有意义。
二是寻找角度分析意义，即从不同的角度来分析意义。如“简要说明推进我国农业科技创新对发展现代农业的意义”一题，我们可从科技本身的角度、农民的角度、农业的角度、农村的角度等来分析推进农业科技创新的作用。
三是确定范围分析意义。在答“意义”类设问时，一般可考虑两个范围，一是知识范围，即把问题分解成“经济意义”有哪些、“政治意义”有哪些、“文化意义”有哪些等小问题来分析;二是区域范围，即考虑对“地区”有何意义、对“世界”有何意义。当然，很多题目是两种范围要结合在一起分析。
四是回归教材(教材主要指两类：第一，根据当年考试大纲编写的各类对知识点讲解的基础类教材;第二，根据当年考试大纲编写的各类总结性讲义。以下同)分析意义。即把设问与教材知识联系起来寻找答题思路。
“体现”类
特点简析：往往以“体现”、“反映”、“蕴含”等词语为题眼。其设问的基本模式有两种，一是“材料是如何体现……道理的”，二是“材料体现了哪些道理”。第一种设问模式的指向比较单一，在设问中明确了所要“体现”的知识;而第二种设问模式的指向相对比较开放，一般有“哪些”两字出现。“体现”类设问既能考查考生的知识掌握情况，又能考查学生阅读材料、提取有效信息的能力，而且还要求考生能把两者有机结合起来。
思路点拨：“体现”类设问的解题关键有三点：
一是明确知识。即要明确设问中所体现的知识到底有哪些，要做到微观上准确到位，宏观上整体把握。“材料是如何体现……道理的”这类设问，易于从微观上考查考生对相关知识把握;而“材料体现了哪些道理”类设问更侧重于考查考生对知识的宏观把握。在答此类问题时可先把相关知识在草稿纸上做出简要罗列。
二是比较分析。对先前所罗列的知识与材料的具体内容进行比较分析，弄清材料体现了哪些知识，或哪些知识在材料中得到了体现，找到一一对应关系。
在上面两点的基础上，再把有对应关系的知识点和材料的相关内容联系起来，组织成答案。
“措施”类
特点简析：一般以“措施”、“建议”、“要求”、“做”、“如何”等字、词为题眼，要求学生对有关问题提出解决的措施。“措施”类设问灵活多样，从设问的方式看，既可以是直接的，即让学生直接提出有关解决问题的措施或对策，也可以是间接的，即让学生给有关主体(如党、国家、企业、消费者等)针对某个需要解决的问题提出建议;从考查的知识看，既可以考查学生对课本基础知识的掌握程度和运用能力，也可以考查学生的课外知识和社会实践能力。
思路点拨：“措施”类设问的解答，可从不同的角度来进行分析。
一是联系教材寻答案。我们学习和掌握知识的目的便是为了运用知识解决问题，所以在解答“措施”类题目时首先要做的便是联系教材，看看教材上有没有给我们提供解决这一问题的措施和方法。
二是联系材料寻答案。在答题过程中要看看材料给解答这个问题提供了哪些有用的信息，如材料中有没有反映出什么问题，如有，就可对症下药提出措施;再如材料中有没有成功的做法，如有，也可资借鉴，提出措施，等等。
三是落实主体寻答案。在答题过程中可考虑不同的主体在解决某一问题中负有怎样的责任，该做出怎样的努力。
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