学习要不能假装努力，因为结果不会陪你演戏
大家先看一下这幅图，这是一个初三的孩子的家庭作业，这个孩子不是后进生，英语100分制的试卷能考80分左右。
但这一条短文阅读理解五题全错，不是因为题目太难，班里有二十人左右五题全对。
说明什么问题?晚上做作业的时候，压根没有看题目，随便填了五个字母交差。但很不幸，一个都没蒙对。
而我们一份完整的英语试卷，选择题占分高达80分，如果不认真看题目，两个小时完成的试卷说不定30分钟左右就能瞎填结束，尤其选择题，可以全靠蒙。这种做作业是假做!
同样，我们英语还有20分的听力题目，如果不认真听，随便填20个字母也是分分钟就能完成的事儿。
20的听力肯定有最基本的题目，只要认真辨听，还是可以拿分的，但如果不听听力内容，随便填，试卷上貌似填满了，但得分也全凭运气了。这是假听!
我是英语老师，通常跟孩子说上课有三重境界。
第一重境界是老师在讲课的时候，学生的思维和老师同步甚至超前老师。
老师停下来刚刚想提问或者强调知识点，那个同学已经知道老师要讲授什么知识点。比如说定语从句、比如说什么固定词组、比如说句子成分的划分等等。
这样的孩子上课的时候思维高速运转，对知识的敏感度比较高，上课的重难点她不仅仅是用心理解，互为补充，而且只要出现知识点，他拿笔记笔记的速度也快于常人。
第二重境界是老师讲课的时候，积极思考的主动性不够，等老师抛出问题或再三提醒后，会开动脑筋去思考。
但是思考的时候不主动深入，不知道举一反三，老师思路带到哪儿考虑到哪儿。
老师讲授的知识点也能跟上节奏记下来，一些常规问题经过思考后也能回答出来。但总的来说，学习很被动，属于需要别人赶驴上架的模式。
第三重境界便是老师讲课的时候，人坐在那儿一动不动，表面看很安分。
但是老师仔细观察不难发现，第一，孩子不会主动和老师互动，第二说不定有时候都不知道进度到哪儿，第三，眼神与老师没有交流，要么低头假装看书，要么目光游离，注意力分散，第四老师要求回答问题，要么人云亦云，要么答非所问。
虽然人在课堂，但心思早就飞到爪哇国去了。但是，他没有破坏课堂纪律，没有随便讲话，没有随便走动。就是不学习。
所谓人在心不在，思想开小差。形具神游，这是典型的假学。
当然，还有更多假学的场景。
一个人大半天的时间坐在那儿，哪里也不去，但就是作业进度慢，质量差。不知道规定时间高质优效做完该做的事，或者虽然作业做了，但是正确率很差。
早读课上，虽然有读背任务，但是读的时候不知道巧记，比如说英语单词，读的时候根据音节记单词，比如说语文课文，不知道在头脑里形成知识网络，利用记忆术有效记忆，及至背诵时，仍然是张皇失措，杂乱无章。
同样是实验课，看同样的实验操作，有的学生看门道，看操作要领，边看边听解说边理解边记忆，但有的学生只看热闹，看现象，然后自己动手的时候开始手忙脚乱，不能有条不紊地独自做实验。
上课时，老师问题抛出来，有的时候时间问题，要求同学们集体回答，有的同学虽然不会，但跟在别的同学后面人云亦云，不求甚解附和，不懂装懂，滥竽充数。
即使是体育课，动作要领、发力技巧、节奏把握等等不用心领悟，只是跟着别人后面机械模仿，分数都很难提高。
这些都是每一个老师所痛恨的假学、假做、假听、假装努力。是一种态度不端正、效率不理想、积极性不高、学习目的不明确的被动学习、应付学习!是一种学习假象!
当然还有更多的假学。
师傅领进门，修行在个人。
所谓修行，就是用心静气地去认真琢磨一个知识点，就是全神贯注地去听每一节课，就是心无旁骛地去做每一份作业，就是全力投入去领悟每一门功课的精髓，就是思维高速运转快速分析迅速理清问题的症结。
所有的孩子出生的时候都是一张白纸，没有特殊的情况，孩子的智商客观存在的差异我们不可否认，但是只要在正常范围之内，孩子的学业成绩起决定作用的还是学习习惯。
好的学习习惯受益终身。
幼儿园以及小学的时候功课不是很多，知识的积累不是很多，差距还很难看出来。
但随着年岁增长，知识纵向横向迅速铺陈开来，如果没有一套行之有效的学习方法，孩子的差距便会凸显。
好多家长疑惑为什么孩子在小学品学兼优，为何到了初中一落千丈，尤其初二会出现两极分化。
学习方法得法的孩子看似学得很轻松，为何自己的孩子哼哧哼哧很卖力，为何收效胜微，这就不难理解了。
单位时间内大相径庭的学习效率所致!
因为有一部分孩子学习的时候相当用心!
世上凡事就怕用心二字!
用心，不仅是对他人，不仅是对学习，不仅是对生活，也是对自己的认真负责。
用心是一种态度，时间长了便会内化成一种品质。
用心的人才有责任心和使命感，他们会最大限度地利用好每一分每一秒。只要有考试存在，只要有竞争存在，最终的检验学习效果的方式还是以分数的形式一纸定终身。
所以，孩子，不要假装努力，结果不会陪你演戏!