孩子不爱看书是什么原因引起的
孩子不爱看书是什么原因引起的
现代生活节奏快，电子产品充斥着我们的生活，这也让很多人失去了阅读的习惯，也导致了很多孩子没有看书的习惯，正确引导孩子，才能让孩子提高阅读兴趣。下面是小编分享的孩子不爱看书的原因，一起来看看吧。
孩子不爱看书的原因
阅读受能力限制
阅读这件事不是生来就会的，它是先天发展与后天学习的复合物。先天，需要孩子身心发展成熟;后天，需要有人带领他看书，让孩子掌握足够的口语运用与识字量等。孩子不喜欢阅读的原因之一就是他们的阅读能力限制了他们的阅读兴趣。孩子处在学习阶段，特别是对幼儿园的孩子或是小学低年级的小学生来说，知识能力有限。也许前一秒孩子对于新书爱不释手，但在后一秒阅读的过程中遇到困难，不断受挫，孩子就放弃了阅读，转向其他活动。这就要求家长在为孩子选书时，充分考虑孩子的知识水平，采取分级阅读方式，让孩子在合适的年龄读合适的书。孩子阅读前，最好先帮孩子扫除书里的生字障碍，这样孩子读起来才不会磕磕巴巴，才会乐意读下去。或者父母与孩子一起读，最好是识字与读书同步进行。
功课繁重，阅读时间少
在现有的应试教育体系下，孩子的学习压力大，课业负担重，作业任务量多，完成学校里的教学内容后，孩子已经疲惫不堪。周末和课余时间也被家长拉去各种培训班、特长班，许多孩子出了校门又入课堂，哪里还有时间阅读呢?尤其是一些孩子成绩比较落后的家长，更加希望孩子将更多的时间放在学习上，至于课外书阅读等以后再补回来。
虽然孩子的学习任务繁重，但课外阅读依旧是孩子成长最重要的环节。孩子处于学习的黄金时期，课本远远满足不了孩子对知识的渴求。要让孩子的阅读能力得到提升，首先要让孩子有时间阅读，课内学习绝不能完全替代孩子课外阅读，这应该引起家长的重视。
父母限制孩子读课外书
不少家长都认为小学阶段是打基础的最宝贵的时间，甚至老师也不断向家长强调分数的重要性，因此家长越来越限制孩子玩乐和看课外书的时间，只为孩子能多学点知识。
但是这种教育方式的弊端在初中就开始显现，不少初中老师发现：那些小学阶段单单靠投入全部时间和精力夺来高分的孩子，升入初中后成绩下降神速，这些孩子越学越累，越学越不会学了;恰恰是那些小学阶段成绩平平但博览群书、见多识广的孩子成绩上升空间大，从而后发制人。也许不是所有的孩子都会遵循这样一个规律，但这也给家长们敲响一记警钟，那就是课外阅读的重要性是不容忽视的。孩子对于知识的渴求很强烈，如果将其思维定死在课堂或是课本上，那孩子日后的知识基础无疑是薄弱的，也极易被社会淘汰。
电子产品占据课余时间
互联网时代，吸引孩子眼球的东西实在太多了，电视、网络、光碟、微博、微信、电子游戏、动漫……五彩缤纷，光怪陆离，平面阅读早已被立体视听所代替。当今不少孩子年纪轻轻，就手捧平板电脑，或是放学后就躲在房间打电子游戏，打得昏天暗地，不仅耽误学习，也消磨了孩子阅读的兴趣。书籍就像是被抛弃的布偶，越来越不受孩子欢迎。
虽说现在传统阅读逐渐向数字化阅读过渡，很多人开始在平板电脑、手机上阅读，但数字化阅读是一种快餐式、跳跃性、碎片化的“浅阅读”。长此以往，这些孩子可能会患上“长文章畏惧综合征”，他们不敢读大部头的作品，阅读也变得越来越浮躁。而往往那些对孩子有启发的思想，都蕴藏在那些厚重的作品里。
功利性阅读破坏读书热情
打开孩子的书柜，我们经常会看到里面绝大部分是与学习有关的教辅书，即便是与教科书“距离”稍远的课外书，其内容也往往和考试有着千丝万缕的联系。
功利性阅读，顾名思义就是带着很明确的目的，想要得到某种利益的阅读。老师忙着给孩子制定阅读重点，家长忙着给孩子购买成语、古诗、谚语、百科知识等书籍，希望孩子能多背多记知识点，并尽快掌握各类作文技巧，熟练运用各类典故。孩子阅读的领域被限制在以“考试”为圆心的小圈子里，不仅阅读的天地狭窄，而且还要不停地背诵、记忆，阅读的乐趣荡然无存。而原本孩子爱看的童话故事、科幻小说、自然探秘等书被统统丢在一边或束之高阁，课外阅读演化成另一种课内教学，这样的阅读对孩子来说苦不堪言。
缺乏良好的家庭阅读气氛
古人云:“书香门弟出状元”。一个孩子是否及早地接触和热爱书籍，是否及早地养成读书习惯，家庭氛围是至关重要的。父母从不读书的家庭，孩子很难知道阅读为何物，更无法体会到读书的乐趣，因此也就无从“爱上阅读”。
有人曾在两所家长来源差异较大的小学进行调查，A小学的家长大多来自高校，其在家中有大量时间用于阅读和写作;B小学的家长大多为普通工人和售货员，其在家中有大量时间用于看电视、打麻将、聊天。结果发现：A小学的孩子发生自发阅读和书写行为的时间也较早，且认为阅读和书写就是生活的重要组成部分;而B小学的孩子发生自发阅读和书写的时间则较晚，且不将阅读和书写当作生活的重要组成部分。
于是，研究者要求B小学实验组的家长每天在家中进行20分钟的阅读，阅读内容可以是报纸，也可以是任何书籍，要求是必须在孩子面前进行，且阅读时要表现出专注和愉悦。坚持了几个月之后，B小学实验组的学生自发阅读行为明显增加，且开始认为阅读是生活中不可缺少的内容，其家长也认为，孩子最近的学习态度和成绩有所提高。
孩子不爱看书的引导方法
创造良好的家庭阅读气氛
父母从不读书的家庭，孩子很难知道阅读为何物，更无法体会到读书的乐趣，因此也就无从“爱上阅读”。
提供适当的早期读物
有些家长说，我们很爱读书，也为孩子买了很多书，为什么孩子还是不爱看书呢?这时，我们需要来检视一下，你到底为孩子买了什么书?
不同年龄段的孩子会对不同的图书感兴趣，但在6岁以前，孩子不认字或者认字不多的时候，绘本无疑是最佳的阅读启蒙选择，而绘本的主题却是需要家长认真选择的。讲大道理的，过于玄幻的，充斥暴力内容的都不是好的读本，而自然清新的，画面美好的，主题贴近孩子生活的，有着丰富和合理想象的，展现真善美的，充满智慧的幽默的，才是真正优秀的绘本。
其实，选择好书的标准很简单，首先是真善美，然后就是画多字少，最后就是孩子愿意一读再读。如果觉得还不能确认，最好的办法就是带孩子去图书馆，在那里先试读，然后把孩子爱不释手的书买回家。
给予适当的亲子阅读指导
有了适合孩子的图书，接下来就是家长怎么和孩子一起读的问题了。
总的来说，就是通过一些技巧，帮助孩子从依赖阅读经由分享阅读过渡到独立阅读。在这个过程中，阅读由一个接受的过程变成一个类似于游戏的建构的过程，孩子会积极地参与其中。
创造适当的亲子阅读环境
还有一些家长，钱舍得花，家中藏书何止过千，书桌书椅书橱书柜一应俱全，可孩子还是不喜欢读书。究其原因，竟然是“钱多惹的祸”。
每次说到亲子阅读环境，大家总是想到安静的书房、柔和的灯光、高矮适度的书桌、亲昵的亲子关系等等，没错，这些都是必要的环境，但减少不必要的外部刺激，在有限的范围内选取，阶段性地提供新鲜材料也是非常重要的环境要素，这比过分充足的、让孩子难以选择的、迷乱的环境更好。
每天念一则新闻给孩子听
家长经常只看大标题和新闻稿的第一二段，如此已大致知道新闻内容。碰到有趣的新闻，摘要地讲给孩子听，若没有适合的新闻说给他听。就讲故事给他听。
选择好的电视节目和他一起欣赏，一同讨论内容
每周拿到电视节目时刻表时，一同圈先想看的节目，其他的节目不可以看。刚开始很难，但是一两周后孩子就习惯了。好的电视节目对孩子的知识启发大有帮助，不好的节目会污染、毒害孩子的心灵，为人父母者，能不替孩子慎选节目吗?
经常赞美孩子读书的行为及表现
孩子需要大人的爱和注意，特别是来自父母的，所以常常口头上嘉许孩子读书的行为， 或亲亲他、拍拍他、搂搂他，能点点滴滴地表示父母对他的感情和鼓励，从而建立他的自信。
经常带孩子上图书馆，或参观画廊、美术馆、博物馆，看戏、看电影
事后和孩子一同讨论能开拓孩子的视野，会使孩子的观察力和欣赏力令大人惊喜不已。家长也可以一星期上一次图书馆。一次借五六本书，常常念书给孩子听，久而久之他也会自己坐下来“开卷有益”了。
和孩子玩文字或说话游戏，可以训练孩子的听力
家长可以经常边做事边和孩子玩猜谜游戏，家长先想好一个东西，然后旁敲侧击地描述这样的东西，让孩子去猜。例如谜底是车子，谜面：有一个东西是铁做的，肚子可以装人，有四只脚，跑得很快。起初孩子常被搞迷糊了，玩了几次抓到窍门后他都能很快猜出谜底。有明让孩子出题由父母来猜，借此刺激孩子的想像力和表达能力。另外一个游戏是孩子发明的，叫“颠三倒四”，由父母说出东西的正确名称，然后叫孩子倒过来说。例如“车子”，倒过来说变成“子车”，“下雨”变成“雨下”，“大门”变成“门大”。若是孩子在大一点就可以玩颠倒句子。孩子每次玩这个游戏都因倒过来的名词很滑稽而笑个不停，有时碰到难题，看他猛搔脑袋舌头打结的窘态也很有趣的!
父母以身作则
要培养孩子读书的习惯，最重要的是父母的态度。若父母能以身作则，引领孩子进入广大的书中世界，孩子自然而然会在书的国度中流连忘返，这对他的一生会有莫大的帮助。当然还要鼓励孩子养成良好的健康习惯，每天有充足的睡眠、规律的作息和均衡营养的饮食。这样才能有助于孩子爱读书的兴趣盎然，逐渐形成习惯。"
让孩子感受到阅读乐趣的方法
1、选择合适的表演作品
不是所有的儿童故事都适合表演，如果没有鲜明突出的主角形象和较强的动作性，就不便于孩子发挥，表演的效果也会变得不够理想。另外，选择用于表演的故事最好是孩子熟悉和喜欢的，这样孩子才会全身心地投入其中。一般说来，人物少、故事点集中、内容简单的故事比较适合阅读时表演，如《老鼠嫁女》、《乌鸦与狐狸》、《小兔子乖乖>等都是不错的选择。
2、尽量让麓子参与创作“剧本”
所谓创作“剧本”，实际上是家长引导孩子对故事进行再创作的一个过程。家长若能把握好这个过程，就能够充分调动孩子的主动性和积极性。像表演《小红帽》的时候，家长可以问孩子：“这个故事里有几个角色?”-谁先出场呢?是小红帽还是大灰狼?”以此来锻炼孩子的思考和总结归纳能力。而孩子通常也都会发挥自己的聪明才智来进行加工，有时还会加入自己的小创造。
3、和孩子一起投入到表演中
为了取得最好的阅读效果，家长一定不能过于拘束，总是“放不开”，不好意思和孩子一起做动作、表情。其实无论家长做什么样的动作和手势，孩子都会觉得很有趣味性，也会主动去模仿，所以，家长不妨表现得夸张一些，充满激情地投入到表演中，这样才能让孩子受到故事情节与气氛的感染.同时也能在表演的过程中对故事本身产生更多、更新的理解。
4、让孩子成为表演的主体
以表演的方式读书，主体当然是孩子而不是家长。所以家长一定不要事事亲力亲为，规定孩子应该演什么角色，应该怎么去演，而这些本应由孩子自己定夺。当然，由于孩子本身的认知水平、表演能力都很有限，有时想法会显得非常幼稚，家长不妨以讨论、协商的方式给孩子—-些有益的引导，启发孩子发挥自己的主动性和创造性，这样也有助于增强他的自信心。
需要指出的是，孩子如果能够在表演中加人一些自己的想法，那是最值得家长鼓励的。此时家长千万不要吝惜自己的赞美，应当适时说声：“孩子，你太聪明了!”家长的夸赞不仅满足了孩子表演和阅读的成就感，同时也增强了孩子的组织能力、表达能力、自信心等，能够进一步激发孩子读书的欲望。
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