三年级上一个小村庄的故事教案
三年级上一个小村庄的故事教案
教案是教师为了顺利而有效地开展教学活动,下面学习啦小编整理了鲁教版三年级上一个小村庄的故事教案，欢迎大家的阅读!
鲁教版三年级上一个小村庄的故事教案
教学目标：
1. 学习“裸露”“喘气儿”“湛蓝”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。
2. 阅读“美丽—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。表达“毁灭—美丽”的内容，积累运用词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。
3. 【教学重、难点】阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。
教学准备：
ppt
教学时间：
第一课时
教学过程：
一、课前：听音响，想象表达
师：孩子们，你们爱听故事吗?听过什么故事呢?是听谁讲故事?那讲过故事吗?现在，我们就来讲故事。
1.看图画，猜故事。
师：(出示：树林图和斧头图)图上画了什么?(生：一片森林和一把斧头)
师：请说完整话。(图上画了一片森林和一把斧头。)
师：非常好，句子说得很完整。
师：孩子们，展开你想象的翅膀，想想这树林+斧头=什么呢?
(根据学生讲的内容，请孩子上台板书。)
师：孩子们的想象力太丰富了，你们的表达中闪烁智慧。(板书：智慧)
2.听音响，想故事
师：刚刚我们是看图说故事，现在我们来“听声音，想故事”。请孩子们认真听这些响声，再次展开你们想象的翅膀，看看这是发生了一个什么故事呢?
师：哪个同学愿意和大家分享你想的故事呢?
师：手举得最高，就请你。
师：孩子们，你们觉得他讲得怎样?(声音、想象、体态)
师：故事讲得太精彩了，这就是故事中表达出的智慧。
3.板书课题：故事中表达出的智慧
师：孩子们准备好上课了吗?(行师生礼)
师：这斧头与村庄之间发生了什么故事呢?这节课我们一起走进(生齐读：斧头与村庄的故事)出示：图片及课题
师：请大家响亮地读读课题。
二、初读：抓词语，表达概括
1.师：请孩子们自由地放声朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。
2.学习生字词，并用上这些词语结合图画创说主要内容。(出示两幅图：一是河水、空气、天空、森林的;二是小村庄被洪水冲走的)
师：刚刚老师发现大家学得可认真了，黄老师要来考考大家，有没信心呢?你们能用上文中的词语说说图上的内容吗?
( )的森林 ( )的河水
( )的天空 ( )的空气
( )的土地 ( )的洪水
(1)指名说并相继出示词语：郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 裸露 咆哮
(2)说主要内容。(配乐)板书：美丽——毁灭
师：孩子们动动脑筋，你能结合图画并用上这些词语说说课文主要写了一个小村庄怎样的故事吗?(课文主要写了一个小村庄原先森林郁郁葱葱，河水清澈，天空湛蓝，可是后来村民们用斧头砍下了山上的树木，山上土地裸露，一次咆哮的洪水把这个小村庄卷走了。)
师：你把小村庄前后的变化表达得非常清楚，相当了不起。
师：简单的说就是写这个小村庄由美丽到毁灭的故事。
师：这美丽的小村庄为什么会毁灭呢?(板书：?)
师：要把这个故事讲好，我们得好好地品读课文，请孩子们默读2-5自然段，呆会儿我们来讲讲小村庄“毁灭”的故事。
三、再读：品词句，还原表达
1.指名讲故事。
师：谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢?
2. 教学“裸露”，指导写“裸”字。
师：你把小村庄的毁灭讲得很清楚明白。小村庄之所以会毁灭，那是因为村里的人们——
(1)(师引读)出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
◆师：孩子们，“裸露”一词你是怎么理解的?
师：我们的祖先是怎样理解的呢?我们一起来看看(播放微课件)
师：你还知道裸露的什么?(裸露的煤层)
◆ 指导写“裸”字。
师：裸字左窄右宽，有什么要提醒的吗?
◆ 练笔。
师：山坡出现“裸露”的土地是由于人们?出示裸露土地的图片(板书：砍树)
师：孩子们，要让山坡上那裸露的土地不再出现，人们应该怎么做呢?
练笔：他们放下_________，不再滥砍树木，而是不断地_________。(配乐)
(2)(出示)一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……
◆师：然而，一年年，一代代，人们并没有放下斧头，如今“山坡上的树木”——(不断减少);“裸露的土地”—— (不断扩大)，那是因为——(人们还在不停地砍树，一年年、一代代都在砍。)师生合作读
师：孩子们你眼前仿佛出现了怎样的画面?(人们在不断地砍树，树木减少，裸露的土地扩大)
师：是啊，一年年，一代代，人们都在砍。
师：孩子们，带着你们的理解，再读读这句。
◆师：要想拯救这小村庄，人们真得放下斧头，植树造林，只有这样——
练笔：一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。
3.师：然而，一年年，一代代，人们仍然把——
(引读)出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
师：正因为这样，长在土地上的植被被破坏，不知过了多少年，多少代，大雨来了，下得没喘气儿，咆哮的洪水发怒了，它向人们报复来了：
练笔：大雨下得没喘气儿，咆哮的洪水冲走了一栋栋房子，冲走了各式各样的工具，冲走了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟也不见了。
4.师：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。(擦去学生的板书)
四、创作：巧练笔，还原想象。
1.师：咆哮的洪水冲醒了村民们的大脑，他们终于清醒地意识到是自己用锋利的斧头亲手摧毁了家园，要想重建美丽的小村庄又该怎么做呢?请孩子们接着写写《斧头与村庄的故事》。
(3)大雨下得没喘气儿，咆哮的洪水冲走了一栋栋房子，冲走了各式各样的工具，冲走了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的炊烟也不见了。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水侵袭后的“小村庄”后悔莫及，深知是自己用斧头亲手毁了家园，决心重建家园。(1)他们放下_________，不再滥砍树木，而是不断地________。(2)一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。(4)不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。
2.交流分享。
五、总结：写广告，延伸表达
师：孩子们，读了斧头与村庄的故事，目睹了小村庄由美丽走向毁灭，你心中肯定有许多话想对人们说吧!提起你手中的笔，尽情地倾诉吧!(适时板书：植树)
(指名倾诉心里话，并示意孩子粘贴便利贴)
板书设计：
7.故事中表达出的智慧
——斧头与村庄的故事
(学生板书：家具……然后擦去)
美丽 ? 毁灭
植树 砍树
鲁教版三年级上一个小村庄的故事教学反思
在教学本课的时候我尝试用以下四步进行教学。
第一步：激趣引题自学探究
激趣引题是指教师的课堂导入自学探究是指教师提示后的学生活动，这一环节起着影响全局、辐射全课的作用。要求教师一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，虽然只有短短的一两分钟，都能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。师简短的导入为学生自学探究作铺垫，学生有了浓厚的兴趣，就会主动地进人自学探究阶段。在激趣引题时，我让学生把自己想象中的小村庄说说画画，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。接着就课文提出解决不了的问题。提出了：1)“一切”是什么?2)小村庄为什么消失了?
第二步：解疑引导合作探究
学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3-5分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。
第三步：明理强化实践探究
这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
第四步：激励评价深入探究
这一阶段既要总结前三步探究活动的基本收获，对学生积极主动参与探究给予充分肯定，又要得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的一大乐趣。通过探究学习这篇课文，学生学会了联系其他知识展开想象来解决问题。
总的来说，按这四个步骤进行教学基本上体现出探究的意味。
猜你感兴趣：