三年级上册语文画杨桃优秀教案

时间：2017-06-30 15:49:03 朝燕820由分享

　　教师研制教案，是为了加强课堂教学的目的性和计划性!以下便是学习啦小编为大家所带来的冀教版三年级上册语文画杨桃优秀教案，希望各位会喜欢!

　　冀教版三年级上册语文画杨桃优秀教案

　　教学目标：

　　1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。

　　2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。

　　重点难点：

　　本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

　　教具准备：

　　杨桃、图片、课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，真实体验

　　1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

　　2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下，它有什么特点。

　　3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。

　　4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么?

　　2、学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨

　　三、研读课文，体会人物思想感情。

　　(一)自主学习，合作探究。

　　1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。

　　2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

　　3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

　　(二)学生交流，相机引导

　　(三)引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。

　　1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

　　(1)我的座位在前排的地方。

　　(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

　　(3)我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

　　2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。

　　(四)引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。

　　1、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

　　(1)出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。) “这幅画画得像不像?”“不像!”

　　“它像什么?”“像五角星!”

　　“现在你看看还像杨桃吗?”“不„„像。”

　　“那么，像什么呢?”“像„„五„„五角星。”

　　“好，下一个。”

　　(2)补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。

　　“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说) “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)

　　现在你看看还像杨桃吗?”“不„„像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)

　　“那么，像什么呢?”“像„„五„„五角星。”___________。(他迟迟疑疑地说)

　　“好，下一个。”