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二年级下册语文看月食教案

时间: 朝燕820 分享

二年级下册语文看月食教案

  对于语文老师而言,做好教案,就是上好课的前提!为此,下面学习啦小编就和大家介绍人教版二年级下册语文看月食教案,希望对大家有帮助!

  人教版二年级下册语文看月食教案

  一、联系旧知,通过谈话导入新课。

  1、师语:今天老师请来了一位朋友,看看他是谁?

  (借助多媒体,出现动画张衡:小朋友们好!还记得那个数星星的孩子吗?没想到我长大后真成了天文学家。今天我想考考大家,你们见过月食吗?想知道什么叫月食吗?现在就让我们一起去看月食吧!

  2、师板书:16 看月食齐读课题

  二、自读课文

  过渡:那么到底是谁在哪里看月食,看见什么了?请小朋友

  1、跟课文录音读课文,注意读准字音,读得通顺、流利,想想课文讲了一件什么事?

  2、检查自学情况。(多媒体出现生字词,进行正音。)

  三、讲读课文,理解内容。

  课文究竟讲了什么呢,我们一起来学习。

  讲读第一、第二段

  1、自读课文一二段,。指名读第一段,你知道什么?

  2、女生读第二段,师问:奶奶是怎样认识月食的?

  (个别读有关句子)

  3、妹妹相信奶奶的话吗?你怎么看出来的?能读出有点信又有点不信的语气吗?

  讲读课文第三至六段

  过渡:奶奶说的对不对呢?月食到底是怎样的呢?带着这个问题,自读课文三至六段。

  1、现在我们跟着妹妹一起到河边去看月食。(媒体出现又大又圆的月亮)这时的月亮是什么样儿的呢?默读第三段,哪句话写此时的月亮?找出来读读,指名读,齐读。(媒体出现“圆圆的月亮像个大玉盘挂在天空中,银光落在河面上,闪闪发亮。”)谁能把月亮读得更圆更亮?

  看到这么美的月亮,妹妹怎么说的?找出句子读读。

  过渡:妹妹刚说完,月亮就怎么了?找出有关句子读读。

  2、(媒体出现课文第四段),自读第四段,小组讨论月食中月亮形状发生了什么变化?

  ⑴个别读第四段,并结合课文中句子的描述月亮变化,句子中词语渐变。(请学生上台贴图板书演示月亮变化的形状)“大玉盘—→咬去了一块—→小船—→镰刀—→眉毛—→细钩—→锣”

  ⑵再读课文,(媒体演示月食中月亮形状的变化,文字与图同步出现,由学生讲述,教师操作。)还有什么发生了变化?

  ⑶月亮变化快吗?指导朗读,由快——慢。(一读认识形状变化,;二读从“慢慢地、接着、一会儿”等词语中知道月亮不是被一下子吞掉的,而是渐渐变化的。三读,连起来知道这就是月全食的现象。)

  3、指名读第五段,妹妹看到月亮没了,她怎么了?你是怎么知道的?找出来读读。月亮真的像奶奶说的那样让天狗吃了吗?爸爸是怎么说的?(多媒体出示,自读,男生齐读。)

  ⑴爸爸告诉我们月食是怎么形成的?(媒体出示爸爸说的话)指名读爸爸的有关话,红线划出“是地球转到了太阳和月亮的中间,挡住了太阳光。太阳光照不到月亮上,就叫月食。”

  ⑵再次指名读爸爸的话,学生上台借助三球仪演示。

  ⑶媒体演示月食过程,齐读爸爸的话,指导读出亲切教导的语气。

  4、媒体出示一段填空练习。(机动)

  转到了的中间,了太阳光。太阳光照不到上,就叫月食。

  学习第六段

  1、媒体出示第六段,默读课文第六段,奶奶和爸爸的话到底谁对?你怎么知道的?

  2、这一段也写了什么?媒体出示课文第六段,男生读第四段,女生读第六段,分组讨论,请学生说说月亮变化有什么不同。

  老师板演月亮变化的过程箭头,齐读第四第六段。

  3、对比填空练习(机动)

  月食开始了,慢慢地,月亮成了一般,接着,像,像,像,一会儿,只留下个红铜色的圆影子,像。

  过了一会儿,月亮果然又露出。接着,像,像,像,天色也。

  4、学生边读边看媒体演示月亮复原。齐读四六段。

  学习第七段

  过渡:看了月食的经过,听了爸爸的话,妹妹明白了吗?怎么知道的,谁来读读?

  四、朗读全文。

  1、分角色朗读全文。师围绕板书总结全文。学了这篇课文,你知道了什么?

  2、媒体出现张衡动画,问:小朋友,这回你知道什么叫月食了吧!希望你们从小刻苦学习,爱科学,学科学。长大以后,你们中间一定会有人成为像我一样的天文学家的!

  人教版二年级下册语文看月食教学反思

  《看月食》一课是小学语文人教版三年级第一学期的第14篇课文,文章用优美的语言介绍了月食的全过程,激发学生探索自然奥秘的兴趣。整篇文章条理清楚,词句优美,读来琅琅上口,文中许多好词好句值得学生积累、运用。

  针对三年级学生已经具备了一定的阅读理解能力,在第一教时的学习活动中学生已经初步理解课文内容。通过学习,学生已经能够有感情地朗读课文,了解了课文介绍了月食的全过程,积累了部分的好词好句。由于学生对月食的知识了解不多,特别是月食形成的原因,因此需要在这方面拓展一些知识。

  因此本课教学以学习拓展为主。学生通过看演示,读课文的方法学习月食的形成过程,理解作者所用的比喻的精妙。这一过程代替了老师的枯燥乏味的讲解。

  由于为学生提供相关的月食资料生动、形象,给学生以感性、理性的认识,从而激发学生探索自然奥秘的兴趣,拓展了学生的知识面,为学生后面创造性复述月食全过程做了充分的准备。

  由学生按照方法自学月食的复员过程,同时进行创造性复述。在交流的同时,引导学生理解月食形成的原因,积累一定的好词好句。

  一句名言说:“教是为了不教”,这句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程。在这个过程中,我创造条件,注重对学生学法的指导,传授学法,使学生能“自为研索,自求解决”。

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