二年级上册语文清清的溪水教案
二年级上册语文清清的溪水教案
语文教师要想取得良好的上课效果,最关键的步骤就是备好课,其中备好课就是做好教案!为此，下面学习啦小编整理了S版二年级上册语文清清的溪水教案以供大家阅读。
S版二年级上册语文清清的溪水教案
教学目标：
1、认识14个生字，会写7个生字，学习新偏旁“衤”。
2、正确流利地朗读课文。
3、让学生懂得保护大自然、热爱大自然，才能使我们生活的环境变得更加美丽。
教学重点：
认识12个生字，会写7个字。
教学难点：
能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学准备：
投影 插图 生字卡
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
掌握生字新词。
重点难点：
规范书写生字。
教学过程：
一、导入新课。
这节课我们一起来学习18课：清清的溪水。
二、初读课文，整体感如，读准字音
1、自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。
(1) 小组检查(抽读)
(2) 师生交流：开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1) 自由读，边读边标出课文共有几个自然段。
(2) 几位学生范读课文，边听边想：课文写了哪几个动物之间发生的故事?
三、认识生字，指导书写
1、出示生字：让学生在小组交流自己掌握的情况。
师：这些生字中，你会读哪个字，请同学们在小组交流。
2、出示去掉生字的拼音。
(1) 指名读。
(2) 请小老师带读。
(3) 开火车读。
(4) 小组交流，你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1) 指导书写"互、象、被、掉"四个字，学习新偏旁"衤"。让学生观察字的笔画和田字格中的位置，教师示范，指导学生书写。
(2) 学生范写生字"俩、读、沿、朝"。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。
(3) 学生书写，互相欣赏，检查订正。
四、作业。
1、生字各写一行。
2、熟读课文。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
重点难点：
能通过读课文，培养学生热爱大自然，保护环境的意识。
教学过程：
一、复习引入
1、出字卡：检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，边读边想：课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图：请选择其中的一幅图，说说这幅图说的是什么?(交流)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论：读了课文，你知道了什么?
5、根据学生的回答，学习3自然段。
6、小结
师：你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?如果再这样做，大自然会变成什么样?所以，假如你是大象、棕熊，你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1) 过渡：同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了，它们也懂得保护大自然、热爱
大自然了，你们看……(出示动画课件)。
(2) 指导读课文第10、11自然段。
(3) 看了动画、读了课文，你想对大象，棕熊说些什么呢?
三、深化练习，积累词汇
出示课后第二题：
例：挖(坑) 栽( )培( )浇( )
四、汇读全文，整体感悟
1、自由读课文，感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色表演。
五、师质疑并总结。
1、学了课文你有什么收获?
2、教育学生要爱护树木，保护环境。
六、布置作业
1、读读词语花篮里的词语，再把自己喜欢的抄写下来。
2、有感情地朗读课文。
板书设计：
清清的溪水
清清的溪水
拔树
浑浑的溪水
种树
清清的溪水
S版二年级上册语文清清的溪水教学反思
在《清清的溪水》的教学中，我对在阅读教学中加强综合学习作了大胆的尝试，取得了不错的效果。
其一，内外的综合。
课前让学生动手收集有关森林与水关系的资料，从空间看，是课内外的结合;从内容看，是语文与语文之外学科的综合。在指导学生分角色想像小白兔、大象和棕熊动作、神情后，我还让学生分角色表演，通过表演，让学生从人物的内心、行为、语言变化中进一步体验角色，使学生从语言内容到思想情感都得到了升华，同时通过表演，还启发引导学生领悟作者遣词造句的精确性。
这种内外的综合，拓展了语文学习的空间，充分利用了语文学习的资源，借此既可以培养学生收集信息的能力，同时又为课中理解溪水变化的原因和进行表达训练打好基础，丰富了语文学习的手段，获得了综合效益。
其二，内部的综合。
导入时，不仅借助媒体设置悬念，引发兴趣，而且巧妙地把积累词语交融其中，一箭双雕。教学第三自然段，老师范读时，故意把“看”和“望”互换，引导学生揣摩语言，实现朗读与品味的综合。当学生理解了溪水变化的原因后，趁热打铁，让学生用因果关系的句子，把它说出来，理解促进了表达，表达加深了理解，二者相得益彰。
语文素养不是各种知识、能力以及情感、态度、价值观堆叠起来的“杂烩”，而是各种要素融合而成的“合金”。综合性学习正是锻造“合金”的符合语文教育特点的有效途径。在阅读教学中，有意识地加强综合，对于提升语文素养，无疑具有重要意义。
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