七年级下册历史君主集权的强化教案
《历史君主集权的强化》是七年级下册历史的一节的课本内容!至于历史教师在讲解这一课前要做好哪些课前准备呢?接下来，学习啦小编就和大家分享人教版七年级下册历史君主集权的强化教案，希望对大家有帮助!
人教版七年级下册历史君主集权的强化教案
一、本课地位
七年级下册的第17课《君主集权的强化》。
对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学;让自己与学生共同学习、探究;让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。
桥梁(教材)：
本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化
自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历史上最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。
清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：
一个民族——满族的兴起;
一个政权——清朝的建立
一个主题——君主集权的强化;
引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。
二、学情分析
主体(学生)：
经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
三、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：
1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
2、能力目标：认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用，也要初步地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。
通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历史事件、把握时代特征的能力。
3、情感目标：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。
四、本课重点
君主集权的强化。
五、本课难点
君主集权强化的利弊作用。由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊;
六、教学方法设计
教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君主集权的强化》。
七、教学目标的实现
下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。
(1)渲染气氛 吸引注意
关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示
一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用影片片头剪辑进行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，影视作品与历史史实间的区别。
清帝王画像动画(努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、
嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统)
进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别(后金――清)，轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。
(2)启发思维 培养能力
关键词：图说历史 史学辩论 总结规律
地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够帮助学生轻松、明了地掌握靺鞨-女真-满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。使学生认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：
作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢?
清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同?
对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化?
为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化?
通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。
(3)激发兴趣 活跃课堂
关键词：历史剧表演竞赛 二次辩论 新词旧曲
历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。加上两个小剧组的竞赛，提高演出质量。一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点，提高学习兴趣。
二次辩论：结合秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。
新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。学生既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。
八、课堂反思：
关键词：学生主体 快乐课堂
一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点?
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