五年级下册语文《月光启蒙》教案

　　《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文!语文教师在讲授这一课前，要做好怎样的备课呢?下面不妨和学习啦小编一起来阅读苏教版五年级下册语文《月光启蒙》教案，希望对各位有帮助!

　　苏教版五年级下册语文《月光启蒙》教案

　　教学目标：

　　1. 学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

　　2. 学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。

　　3. 理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。

　　教学重点：

　　品味歌谣童谣的语言风格，体会这些童谣对作者幼年的启蒙作用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入新课

　　1. 导出课题

　　唐代诗人孟郊，忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕，于是写下了不朽的诗篇《游子吟》;(幻灯映出该诗，示意学生吟诵)

　　现代作家孙友田，忘不了儿时母亲给她的文学启蒙，于是写下了感人的回忆录(示意学生齐读课题)——《月光启蒙》。

　　2. 初步审题

　　⑴大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”?

　　(学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导;蒙，蒙昧无知。)

　　⑵那么，“月光启蒙”该怎么理解?

　　(学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。)

　　⑶打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。

　　(学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节)

　　对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——(逐句引读)

　　“月光启蒙”就是——(生齐)母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”

　　“月光启蒙”就是——(生齐)让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

　　“月光启蒙”就是——(生齐)在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

　　二、整体感知

　　1. 提示自读要求

　　多么不可思议：母亲不识字，却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教育?让我们认真通读课文，根据有关内容归纳：(学生自由读书，尝试概括)

　　2. 交流主要内容

　　⑴学生发言，随机评点

　　(板书：唱民谣 讲神话 唱童谣 说谜语)

　　⑵提示其中的重点内容

　　在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢?

　　(学生迅速浏览课文，作出判断;教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号)

　　三、读讲课文

　　1. 借助插图激发总体感受

　　(幻灯映出彩图)同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的!看了这个画面，你有什么感受?

　　(学生自由发表感受，教者随机认可、引导)

　　是啊!这是作者永远忘不了的童年生活的一幕!他感慨万分地告诉我们——(画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读)

　　①童年的夏夜永远是美妙的。

　　②这是孩子眼里最美的时辰。

　　2. 品读语句，体会夏夜之“美”

　　同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢?让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。(学生自由读课文)

　　3. 交流“碰撞”，读出夏夜之“美”

　　⑴引导总体把握

　　(根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美;②母亲形象之美;③母亲歌声之美;同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读)

　　⑵启发重点品读(根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流)

　　4.教学过程预设。

　　⑴重点读悟之一

　　点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

　　①自由练读：这是夏夜的月光美。(板书：月光美)请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。

　　②指名朗读：好，谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的美妙，让大家有如身临其境?

　　③相互评读：(对听者)你们觉得他(她)的朗读让你看到了什么?感受到怎样的美?你觉得他(她)的朗读很有什么不足?你也读读，看能不能读出更多的美?

　　(归纳：凉爽的美，明朗的美，宁静的美，朦胧的美……;重点体会“柔和”、“洒满”)

　　④听读想象：闭上眼，静静地听老师读，看有什么新的发现，新的感觉?(自由发挥)

　　⑤全体齐读：清爽的空气，闪烁的星星，如纱如梦的月色，诗情画意般的篱笆小院!让我们齐声动情地读一读，美美地享受一番。

　　⑥回应结语：这样的夏夜，我怎能不心驰神往?所以作者说——

　　(引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

　　⑵重点读悟之二

　　点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣

　　①自由练读：这是月色中的母亲，大家很会读书，从母亲身上也感受到了美。(板书：母亲美)那么，请你走近母亲，好好读一读母亲，一定会发现母亲许许多多美。

　　②指名朗读：谁愿意来读，让大家感受一下这是怎样美的一位母亲?

　　③相互评读：(对听读者)他读出母亲的美了吗?你能读吗?

　　(体会“忙”、“洗”、“换”：勤劳、朴素的美;“搂”、“唱”：慈爱的美)

　　④齐声朗读：这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲!让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙!

　　⑤回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨?因此，他说——

　　(引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

　　⑶重点读悟之三

　　点击出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。

　　①自由练读：这是母亲的歌声美。(板书：歌声美)读一读，体会体会，歌声美在哪儿?

　　②指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美?

　　③相互评读：(对听读者)你们听出美了吗?还有哪种美?

　　(归纳：深情的美，柔和的美，耐人寻味的美;重点体会：“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”;“像……”、“像……”，重点品评“芳香”)

　　④齐声朗读：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，像春风抚摸我的肌肤，像甘泉滋润我的心房!让我们再读一读，感受一下母亲歌声的美妙!

　　⑤回应结语：同学们哪，母亲的歌声，声声都是爱，声声都是情，声声都为我编织人生的梦。作者怎能忘记这美妙的歌声!所以，他说——

　　(引读)童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。

　　⑷重点读悟之四

　　过渡提示：童年的篱笆小院，没有高楼大厦，也没有美酒佳肴;然而，“我”们却感到自己精神生活特别丰富。请看作者怎么说——

　　点击出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　①自读自悟：仔细读这段话，想想：为什么说我们的精神生活是丰富的呢?

　　②交流碰撞：(教者在学生发言基础上随机归纳)

　　A黄河故道“长歌谣”，是民歌的故乡(理解“长”);

　　B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落的民间艺人”，他们都是民间文学的传人(理解“莲花落”);

　　C“母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，得以“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”;(理解“聪颖”)。

　　③激情齐读：因为生长在黄河故道，生长在喜爱民歌民谣的家庭，生长在天资聪颖、不停地用民歌民谣启蒙着我的母亲身边，所以，作者的精神生活是丰富的。让我们齐声读这段话，跟作者一同感受这份丰富的精神生活。

　　四、本课小结

　　1. 谈话结课：就是在这样的夏夜，就是在这个篱笆小院，就是在这样一个家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母亲的文学启蒙。

　　2. 布置作业：母亲给我唱了哪些民谣童谣呢?咱们下一课来欣赏。课后，请大家先去读读这些民谣童谣，看看它们的内容美不美。

　　板书设计：

　　月光启蒙

　　唱民谣

　　讲故事

　　唱童谣

　　猜谜语

　　母爱

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