五年级上册语文《一个苹果》教案(2)
五年级上册语文《一个苹果》教案
五年级上册语文《一个苹果》教学反思
《一个苹果》记叙了在抗美援朝时期的一个防炮洞中，八位志愿军战士尽管干渴得厉害，却舍不得吃完一个苹果的故事，歌颂了志愿军战士相互关怀体贴的阶级友情。本文分两课时进行，第一课时由于本课内容离学生的实际生活较远，所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解。课前有网上下载一些《上甘岭战役》的影片让学生观看。整节课以“揭示课题，简介背景”——“初读课文，整体感知”——“细读课文，深入探究”——“全班交流，升华思想”进行设计。本节课的教学目的是让学生初步理解课文内容，初步感悟体现人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。并注意培养学生积累词句。
第二课时打算在学生写的基础上去了解学生对于这一课的掌握情况，我一下课对三个层次的学生进行大致的了解，知道学生对于文本理解还不够深入，于是第二节课我再次让学生细读课文，抓住描写人物的动作、神态、外貌的句子进行指导朗读，并引导学生读懂本文详略得当的写作方法。(比如写火线运输员、连长、步话机员小李、伤病员小篮，文本详写，而司号员、卫生员、小胡、小张就略写)
自我感觉第一课时虽然快了一些，但感觉到较满意的是当学生有生成时，我能较大胆地就势引导，没有完全按预设的去做。由于学生能力问题，于是出现在整体感知课文花了较多时间，但是我想这也是班级的实际情况，该花时间得花时间。所以在“细读课文”这一环节就较草草收，指导朗读还不到位，其实可以把写的环节取消，放在指导朗读上。而且在细读课文这一环节，老师较不敢放开，于是学生的主体作用没有得到很好的发挥。对于高年级的课文，特别是有关战争的文本，到底该如何更好的把握，这是在今后教学中需要努力的地方。
相信通过这种有教必研必评的形式，教师的业务教学能力一定会慢慢提高。
《一个苹果》课文原文
黄昏时候，五连派来的一个火线运输员闪进了我们的防炮洞。他顶多不过二十岁，长得矮矮的，瘦瘦的。卸完了身上背着的弹药，他随手递给我一个苹果：“连长，给您!”防炮洞只有三米长，两米宽。借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。我看着他那流着汗水的脸，惊讶地问： “哪儿来的苹果呀?”
“半路上捡到的。连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧!”
我已经几天没喝过一口水，喉咙早就干得烟熏火燎似的。不用说，战士们一定也渴得受不住了。但是我想，运输员这些天在火线上跑来跑去，比我们更艰苦，就对他说：“你太辛苦了，还是你吃了吧。”
“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到着的。
我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。
“给谁吃呢?”我拿着苹果翻来覆去地想。这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。
“小李，这个苹果你吃了吧，好润润喉咙。”我把苹果给了他。
小李出神地看着我，回头看了看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。
小蓝是通讯员，在一次执行任务时被炮禅打断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向周围望了望，立刻把嘴闭住了。他发现，原来只有一个苹果。
“连长，您几天没喝水了。您吃吧，吃了好指挥我们打仗。”小蓝把苹果递给了我。
等到发起冲锋的时候，没有号声可不成呀!我把苹果递给了司号员。司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。
再这样传下去是没有用的。我知道：在这样艰苦的时候，我不吃，他们是决不肯吃的。于是我决定，防炮洞的八个人一起来分吃这个苹果。
吃苹果也要作一番动员。我说：“同志们，我们能够赶走敌人，夺回阵地，难道我们就不能吃掉这个苹果吗?来，一人吃一口!” 说完，我先咬了一口，把苹果传给步话机员小李。小李放到嘴边，咬了一小口，交给身旁的小胡。小胡咬了一口，传给了小张。这样一个挨一个地传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。
“谁没有吃?”我问。可是谁也不回答。
我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。
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