师生同场考试的考核

　　1月29日，邳州运河中学组织了一场别开生面的高三年级组第一场模拟考试。特别之处在于，40岁以下的高三年级教师和学生们同场考试，意外的是校方的这一举措引起教师的反感。据知情人介绍，在第一场语文考试中，多数教师交了空白的答题卡。在第二场数学考试中，一位教师甩笔而去。事后，因为交了白卷，一位教师被停课。

　　学校的做法简单而直接，其目的就是让老师具备与学生同等的能力，并以此促进老师业务能力的提高，似乎也印证了正人先正己的的道理，并因此获得了许多人的赞同。甚至有人认为，师生同考还可以实现交流与互动，也可以达到换位思考的目的，对做好教学具有极为重要的辅助作用，老师的抵制与反感未免过于矫情。

　　然而客观的说，师生同考弊大于利。所谓术业有专攻，为师者和为生者不仅身份存在差异，教学与考试也不可能相提并论。老师以传授和教学为主，讲求的是方法与技巧，而学生以学习为主，同时兼具对知识的融会贯通与掌握运用。因而老师更注重于道而学生更精于术。正是因为如此，才有了大学教授考不过高中生的反差。若不能对此有所洞悉与辨析，那么同场PK就会沦为口水之战。

　　其实，青出于蓝而胜于蓝的道理大家都知晓，老师不一定要比学生强，只要学生有好成绩，对于老师就是成功。况且，考得好不一定教得好，《射雕英雄传》中的郭靖武功盖世，可是不懂表达，教出的两个弟子能力平平。再者，虽然校方表示教师们的成绩不对外公开，但是万一泄露，成绩又不尽如人意，就会对师生之间的关系造成影响，同学们可能会对教师产生质疑。

　　2014年，东南大学法学院副教授顾大松正上小学二年级的儿子，被一道数学题难住，顾大松拉上当工程师的妻子一起研究，却同样发现不会做。他无奈之下只好上网发帖求助，结果引发了舆论围观与讨论。副教授做不来小学二年级的题，固然与题太偏太奇有关，但也跟双方涉猎的侧重点不同紧密相联。更重要的是，师生同考的结果可能适得其反。假若老师考赢了学生则会被视为正常，反之若老师考不过学生，若学生能正确看待，或许还没有实质性的影响，若是对此持有成见，并因之轻视老师的话，就会导致老师的形象打折，威信丧失，失去人格魅力也就成了最大的隐患。

　　从常理来说，评价一个老师的优劣，有很多可以参照的标准，比如受学生的欢迎程度，比如敬业程度，当然学生成绩整体性的好坏，才是最核心的要素。一个老师即便记忆力下降，做题和解题能力严重下滑，但其有独特的教学方法，比如采取启发式、引导式或者扩散思维式的教学方法，能有效的发挥学生的自主思考能力，让学生在其辅导下能举一反三、融会贯通，学习效率极大提高，学习效果十分显著，整体水平位列前列，这样的老师即便一道题都不会做也堪称优秀。相反，一个老师即便成了考霸式的机器，然而其教学能力一般，上课没有生机与活力也不受学生的欢迎，那么考得再好又有什么用?

　　教育改革的出路在于素质教育，这是共识也是必然。这就要求必须改变做题思维而回归于分析和解决问题的能力，也就是要舍术而求道，掌握方法比死亡硬背更为重要。教育改革的核心和难点在于师资，出路和前途也在于师资。只有具有了一批开明、前卫而具有创新精神的老师，不断改善和优化教学方式，教育改革才会有可期的未来。因而把教师从题海战术中解脱出来，让其有更大的视野与思维，才是必须认真面对和解决的课题，若是反其道而行之必将为此付出代价。