思维导图在英语学习中的用处

思维导图在英语学习中的用处

　　摘要：思维导图的诞生初期，人们在应用它时是不需要计算机软件来制作的，它完全是手绘作品。计算机的作用在于可以更好的帮助我们进行作品的整理、保存和复制传播，无论计算机技术的发展如何它都不能代替人的思考。

　　以思维导图为载体，为学生搭建学习的平台，引导自主、探究学习，提高学生归纳整理的能力。

　　思维导图概念：

　　思维导图又言脑图，它意指一切大脑神经活动的一种图式体现。它是一种充分调动人类左右脑各项机能，运用以联想、想象、概括等思维技巧，借助图形、线条、颜色等外在手段记录和表达思维并多呈现以发散形状的一种工具。

　　思维导图的诞生初期，人们在应用它时是不需要计算机软件来制作的，它完全是手绘作品。计算机的作用在于可以更好的帮助我们进行作品的整理、保存和复制传播，无论计算机技术的发展如何它都不能代替人的思考。

　　而且通过用手绘思维导图作品可以促进大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，在提高记忆力，促进知识的整理消化和吸收等等诸多方面，效果卓著。同时，通过不断的手绘作品可以创造出属于自己的独特风格，创造出独具特色的作品，不断的锤炼自己的制作技能、技巧和手法。它的价值绝不低于世界上的任何一幅价值连城的名画，因为那是你的无穷创造天分的杰作。

　　在我们英语学习中很少人会运用思维导图来归纳整理单元知识。

　　运用思维导图，提高学生归纳整理能力

　　1.课前手绘思维导图：

　　根据单元训练目标，布置学生先学，梳理本单元的知识。让学生利用思维导图整理本单元课文主要内容、重要的句子等。

　　2.课中用好思维导图：

　　课中要设置展示交流环节，让学生各抒己见，交流学习成果。在课堂上，老师要做学生学习中的引路人，是他们学习中的合作者。整堂课都以学生交流、讨论、展示为主。如：我们市骨干班德邹丽娟老师开的7下第6单元关于天气这一话题的阅读写作课中很好的运用了思维导图。

　　1)邹老师在复习上几节课所教得单词时，运用思维导图用比赛的形式让学生发散思维，回忆单词：

　　2.在教词组时的运用思维导图呈现词组：

　　3.在教完sectionA 3a后的写作思维导图：

　　4.如何写“现场报道”时的思维导图：

　　3.课后再用思维导图

　　当然在课后可运用思维导图进行复习，归纳，总结。如我在上七年级下册的第六单元上词汇课后运用思维导图总结：用思维导图后之感受

　　在运用思维导图时要注意：

　　1.可能学生课前整理的思维导图图型较单一，而且有的学生写得比较多，思维导图简洁、明了的优势要充分发挥出来。

　　2.课上要有生成生生互动平台，让学生之间的交流拓展开来，一个学生说完了，其他学生可以补充，将知识点深化、解透.

　　3.先有一定的基础，将内容中的脉络、关联找到并用导图画出来。

　　4.将你做的导图用到学习中。导图不是空洞的，是来自于内容中的，又回到内容中的。之所以导图可以见效，是因为它顺从了人的思维方式。