用思维导图进行高中英语课文的整体教学

用思维导图进行高中英语课文的整体教学

　　摘要：使用思维导图进行英语课文整体教学的第二大优势就是语言训练的整体性。在对课文进行复述或改写时不再是片段式的呈现，思维导图就像一张全面地图

　　在我们学校“诚以养德，智以育才”办学理念的引领下，全校教师积极探索智慧教学的突破口，思维导图在教学中的使用无疑带领我们走进了一个全新的领域，经过课堂教学中的实践演练，我惊喜地发现思维导图在高中英语课文教学中发挥的神奇效果，也深切地感受到思维导图在提高学生课堂学习效率方面所发挥的强大作用。最明显的感觉就是课文教学有了整体性，而不像以前那样被语言点、分段分层的各个模块教学分割的支离破碎。

　　高中的英语课文一般都比较长，生词也比较多，用传统的教学模式处理课文的话，往往就是先教单词，然而进行课文教学，即听录音朗读课文、分段翻译课文、分段解释语言点等等。但这样的教学有其严重的缺陷：完整的语言知识被分割成独立的个体。很多学生甚至在教完课文之后，根本不知道课文讲了什么，更不用说理解作者的意图了，能够记住的只有一些单词、词组以及语法点。美国语言学家Kenneth Goodman 认为，语言是不可分割的，具有很强的整体性，学习语言的重点是真实的言语和语篇的意义，而不是语言本身。心理学家的研究也表明，要认知一个问题，首先应从整体上加以把握，然后研究部分以及部分与部分之间的关系，最后综合为整体。课文整体教学正是遵循着这一理论进行的。

　　思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，其充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。以新世纪高中英语教材第一册Unit 1为例，整篇课文的内容以及其中涉及的语言点语法点用思维导图的形式展现出来(图1)，整体性非常明显，而且各个段落之间通过思维导图特有的连接线及说明而变得异常紧凑，完全不同于PPT制作的多页面无关联。

　　使用思维导图进行英语课文整体教学的最大优势就是知识体系的整体性。由课文题目中心词occupations向四周开枝散叶的五个分支teacher，surgeon，secretary，fashion model，relax以及分支下面的关键词所构成的整体课文教学图融课文内容及知识点于一体，使英语教学变得更系统、完整，文章思路架构变得更清晰，学生一目了然;课文重点难点全方位呈现且易于及时消化及时检验。关联线的使用帮助学生理清课文不同内容之间的关系，以更好地理解文章内涵。思维导图就象一张结构清晰的地图，将课文内容层层深入，让学生由总到分如抽丝剥茧般将问题一一解决。

　　使用思维导图进行英语课文整体教学的第二大优势就是语言训练的整体性。在对课文进行复述或改写时不再是片段式的呈现，思维导图就像一张全面地图，每一部分的分支内容时时刻刻都与课文主题以及其他分支紧密相连，所以在学生大脑中也总是不断受到部分与整体的刺激，例如学生在复述surgeon这一语段时，它不再是一个独立的个体，在复述过程中学生很容易将上面的分支teacher和左边的分支secretary、fashion model的内容与teacher语段整合起来，达到整体语言训练的效果，而且同时也在强化学生的整体感知能力和逻辑分析能力。

　　使用思维导图进行英语课文整体教学的第三大优势就是学生记忆的整体性。将课文内容完整化呈现，不同颜色的线条分支刺激视觉系统的同时也在积极影响学生的记忆能力，不仅节省学生背课文的时间，也在无形之中提高了学生的课堂学习效率。思维导图式课文就象一张照片一样清晰完整地印刻在学生的脑海中，分支、课文关键词与图片的有机结合，让学生难以忘记。

　　《A WHOLE NEW MIND》的作者Daniel H. Pink说：“未来将属于那些拥有与众不同思维的人，‘左脑’统治的逻辑、线性、计算机能力为主的‘信息时代’即将过去，取而代之的是一个全新的以创新、共情、模式识别、娱乐感和意义追寻等‘右脑’能力为主导的‘概念时代’。” 而思维导图最能善用左右脑的功能，借由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。正如图1所示，所有这一切都有助于学生快速有效地记住课堂讲课内容，有利于提高课堂效率。我们现在的英语教学不能只满足于应付书面考试，机械地记忆一些单词短语或支离破碎的语法结构，我们应当着眼于学生的未来。用思维导图进行英语课文的整体教学，用颜色、形状和想象力快速地整合课文知识，不断刺激学生右脑的使用，以学生为中心，培养学生的语言表达能力和运用能力为目标，为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境。