小班儿童的思维的特点

小班儿童的思维的特点

　　思维是一种比较抽象的概念，幼儿的思维又具有其年龄段的特点。那么小班儿童的思维特点有什么呢?今天学习啦小编为大家带来了小班儿童的思维特点，一起来看看吧!

　　小班儿童的思维特点

　　小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。小班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱;对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但观察带有很大的随意性，往往碰到什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落;只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育家玛利亚?蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。

　　3~4岁儿童思维特点

　　3~4岁儿童处于前运算阶段的初级阶段。这一时期的儿童思维加工材料以图形为主、并初步涉及符号;思维加工能力还是以认知、记忆为主。这一时期的儿童正处于幼儿园小班阶段，图形加工材料从其生活中的玩具向具体的学科知识转变，如比较常见且特点显著的几何图形(圆形、三角形、正方形)、代表常识的图片如“行人止步”、“有电危险”等，并开始数5以内的数。

　　值得欣喜的是，这时期的孩子在认识图形时，不再仅仅把其看作好玩的图片，而是能学着了解图片或者数字代表的物体，如能根据给出的数字“3”列出相应个数的物体。

　　4~5岁儿童思维特点

　　这个阶段幼儿可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。

　　幼儿的思维发展主要表现

　　自我评价能力逐步发展

　　如和小班比较，在幼儿园会经常听到大班孩子在大家面前评价自己说：“我会唱歌跳舞，但是画画不行。”或者是一些：“我儿歌念的好，可是我不会唱。”5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展，自我意识也就表现为儿童的自我评价。

　　情感的稳定性和有意性逐渐增长

　　3-6岁阶段的幼儿能逐渐有意识地控制自己情感的表现，比如，与小班孩子相比，大班的孩子在参加户外活动时摔疼了，能忍着不哭，课上自己表现不好被老师批评或自己的好朋友不跟自己玩时会感到难受和不安等等。这个阶段的幼儿的情感因外界事物的影响而发生变化，但随着年龄增大，他们情感的稳定性开始增强。

　　自理能力和劳动能力明显提高

　　这阶段的幼儿在生活自理随着年龄增长会越来越独立了，他们慢慢开始选择喜欢的、适合自己的衣服，独立吃饭并自己整理桌面，也能不影响别人安静地入睡。5-6岁的时候通过老师的鼓舞，他们也喜欢参与成人的劳动，在家也能做些力所能及的家务在幼儿园里能做一些力所能及的整理、值日生劳动等，并能表现出一定的责任感。

　　合作意识逐渐增强

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。幼儿园组织开展的一些合作性的游戏，他们就会慢慢发展为自己选择自己喜欢的玩伴，还会主动向其他伙伴介绍、解释游戏规则。

　　规则意识逐步形成

　　这个阶段幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，比如，在游戏结束后，主动会把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。

　　能根据事物属性进行概括和分类

　　大班的孩子随着抽象逻辑思维的发展已经对一些比较基本的事物进行归类，比如能区分动物和植物，动物和静物等。

　　能生动、有表情地描述事物

　　这个阶段是幼儿词汇累积，语言表达能力提高的重要时期，等到5-6岁是他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，也能生动有感情地描述事物。对于语言方面的看图讲述能力也明显提高，他们在讲述时能根据图片内容想象他们的心理活动。