小学教师评高级职称论文

小学教师评高级职称论文

　　小学教师是园丁，传授知识，桃李芬芳;下面是小编精心推荐的小学教师评高级职称论文，希望你能有所感触!

　　小学教师评高级职称论文篇一

　　小学教师更要慎言慎行

　　摘要：叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作任务就是为人师表。” 教师的言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的一生。因此，作为教师一定要谨慎，作为一名小学教师更要慎言慎行!为孩子做个好榜样!为下一代做好道德典范!

　　关键词：小学教师;影响学生;慎言慎行

　　中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1033-2738(2012)06-0094-01

　　十年中学教育教学、十多年的小学教育教学的轮换工作让我深切地体会到小学教师之伟大、小学教育更重要，作为一名小学教师更要慎言慎行。叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作任务就是为人师表。” 小学教师言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的一生。

　　案例一、两个一年级的小男生的课间对话。生甲：“我比你帅。”生乙:“我更比你帅。”生甲：“(因为)我比你高。”生乙：“(因为)我比你白。”生甲想了想说：“我们王老师都说我是帅哥呢。”生乙不说话了。我的心一紧，我说过他是帅哥吗?我在记忆里搜寻着。原话是这样的，一次我给生甲改完课堂作业后，对他说：“帅哥，你要是把字也写得跟你人一样‘帅’，那该多好呀。”没想到一句平常的话却给了学生自信，更没想到的是他居然记在心里了。

　　案例二、有一节数学课，课堂纪律很不理想，刚组织好，没做两道题，纪律又乱了。我当时很是生气，就说：你们再这么不乖，我下学期就不教你们班了(因为我们一年级的数学老师是教两个班)，我教另外一个班去了。这句话还很奏效，纪律好了，我们顺利地完成了教学任务，教学效果还很好。课后我很为我这个组织教学的主意而得意。第二天，一位同事(她女儿就在我班上)告诉我，她女儿回去就哭了，说是王老师不教她们了。天啊，这仅仅是一时的气话，用来吓唬吓唬学生;最多算是一句善意的谎言，它居然让学生伤心得哭了。我后悔极了。

　　由此两件小事，我又一次反思我的言行，再度审视我的师德，再重新思量我教育的对象。如果面对的是中学生或大学生，他们或许根本不在意老师的这两句随意出口的话。自己帅不帅，他有了自己的评判标准;你不教我们了，也许还有更好的老师来教我呢。

　　可是小学生由于年龄小，没有独立的生活经历，辨别是非的能力较差。他们对外界的认识还是模糊的。在他们心目中老师是神圣的，在他们眼中老师的一言一行都是正确的，老师说的都是绝对真的，老师做的都是绝对正确的。他们一旦面对老师就是毫无选择的一味模仿、听从。还有，低年级小学生依赖性极强，他们的自我评价意识完全依赖他人，不容易看到自己的优缺点，教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，成为学生的无声路标。所以，教师的言行对小学生就具有强烈的示范性。这种示范性将在学生的心灵深处形成一股内化力，促成学生思想品德、人生观的形成。再加之小学生性格的可塑性很大，自控力比较差，特别易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为，最终形成自己的行为。许多研究表明，对学生的个性形成、行为习惯的养成影响最大的是教师。在学生的成长过程中，教师的行为方式、人格品质、意志品质、处事态度，学生会有意识无意识地模仿。

　　教育实践证明，教师的言行不当不利于学生心理健康发展。小学生的注意力差，其学习兴趣的产生和维持往往取决于老师的引导，如果教师言行不当，学生的学习积极性会受挫伤。教师如果常用消极的词语来评价学生，会打击学生的积极性，甚至使学生产生厌学心理。经常受到老师不当言行影响的学生，往往难以建立良好的自尊感，教师的讽刺挖苦，学生听多了会产生心理暗示：认为自己不行，产生严重的自卑感，形成错误的自我概念，自暴自弃。丧失自信心，会逐渐失去主动发展的动力。

　　教育实践证明，教师的言行不当会造成师生关系紧张对立。学生的向师性使他们希望得到老师的喜爱，教师如果不注意教育的方式，不仅会伤害学生的情感，也会使学生对教师产生排斥和厌恶心理，会处处与老师作对，导致师生关系紧张对立。受罚学生可能会对教师产生敌视和仇恨的态度，产生逆反心理。这种紧张和对立不利于教师工作的开展，也不利于学生的培养和发展。

　　教育实践证明，教师的言行不当会导致学生人格障碍和人际交往障碍。如果教师的言行不当，经常使用了暴力语言或体罚学生，会使学生长期处于一种不安全的心理气氛和紧张的情绪状态之中，这会对学生人格的健康发展造成长久的负面影响。心理学研究表明，长期的语言伤害和频繁的体罚会导致学生产生一种退缩人格，即孩子在高压下往往回避问题，逃避现实，不敢与人正常交流和交往，容易出现内向、封闭、自卑、多疑等人格特征。还因为教师的榜样作用，容易引起学生模仿，出现一些侵犯性的行为，这也导致学生间人际关系的紧张。另外，很多学生在选择玩伴时，常常按照老师的评价标准，不愿意跟受过老师体罚的学生一起玩耍，甚至远离这些人。这就导致受罚学生受到其他同学的嘲笑、冷落，在群体中处于一种孤立、封闭和冷漠的状态，他们为了保护自我，不愿与别人沟通交流，独来独往，进而形成人际关系的逃避心理，这些都不利于学生的人际交往。

　　教育实践证明教师的言行不当，还不利于学生道德的发展。师生交往中教师的语言和行为影响学生道德发展，学生的道德行为不是通过简单的道德说教形成的，是在具体情境中激发情感产生体语，孕育情感经验，教师的言传身教是学生道德观的主要来源。教师在学生的道德发展中具有榜样的作用，教师在学生面前经常出现不当的言行，会引起学生的模仿，不利于学生道德发展。大量的教师不当言行会严重伤害学生心灵，对学生的道德发展产生消极影响，造成学校的德育无效。

　　教育实践证明教师的言行不当，不利于学生个体社会化发展。体罚行为容易使受罚的学生对社会和他人充满敌意和排斥，还不利于培养学生良好的社会适应能力，阻碍学生个体的社会发展。而心罚，直接指向学生的心灵，是一种精神的惩罚。对学生的伤害是比较隐蔽的、持久的，其恶果通常要经过较长时间才能反映出来，不易引起人们的注意，国外研究者称之为“看不见的灾难”。心理学研究表明，成人的许多心理问题，绝大多数都是与幼年时期所遭受的心理创伤有关。教师对学生不尊重，动辄恶语伤人，学生日后也不会以宽容和尊重的态度去对别人、对待社会。学生长期受到老师的责骂，所受消极心理暗示增多，可能会对学习失去信心和兴趣，从而导致厌学逃学，自暴自弃，有的开始对生活也感到失望，变得消极颓废丧失生活的勇气，甚至走上违法犯罪和自残自杀的道路。

　　前苏联教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛站在一面镜子里，外面有上百双单纯而敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛在时时盯着你。世界上没有任何人受到这样的监督，也没有任何人能对孩子有如此深远的影响。”教师个性的表现及言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，教师的日常言行对学生人格、情商的形成有耳濡目染、潜移默化的影响，这种影响是深远的，有时甚至是终身的。因此说教师的言行影响了学生的一生，而小学生更是毫不迟疑地选择完全信赖老师，所以小学教师的言行更是影响学生的一生。

　　回想我们的成长求学经历，老师教的知识我们不一定都能记得，但老师的很多言行举止却会给我们留下一辈子的深刻记忆。小学生不一定会特别在意我们老师的学识和能力，但他们一定会十分在意我们言行。由此告诫自己和所有的同行：作为教师言行一定要谨慎，作为一名小学教师更要慎言慎行!为孩子做个好榜样!为下一代做好道德典范!

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