上海教师中级职称论文范文

　　教师是一个令人敬仰的职业，它的味道像颗五味豆，酸、甜、苦、辣、咸什么味儿都有。下面小编给大家分享上海教师中级职称论文范文，大家快来跟小编一起欣赏吧。

　　上海教师中级职称论文范文篇一

　　浅析大学教师的教学能力

　　摘要：大学教师教学能力是指大学教师为了能够顺利完成教学活动所必需具备的能力，并且这种能力能够直接影响到教学活动质量和教学效率。本文试图从深入分析大学教师的教学能力的定义内涵及性质入手，从多个角度诠释了大学教师的教学能力及大学教师教学能力的特征。

　　Abstract: The university teacher teaching faculty refers to the university teachers, for can complete ability which smoothly the teaching activity must have, and this kind of ability can the immediate influence to the teaching active mass and the teaching efficiency. This article attempts from the thorough analysis university teacher's teaching faculty definition connotation and the nature obtains, has annotated university teacher's teaching faculty and the university teacher teaching faculty characteristic from many angles.

　　关键词：大学教师 教学能力内涵 教学能力特征

　　Key word: University teacher Teaching faculty connotation Teaching faculty characteristic

　　作者简介：贺璐(1982- )，女，湖南长沙人，教育学硕士，湖南广播电视大学教师，研究方向：高等教育

　　一、大学教师教学能力的内涵阐释

　　从“能力”的心理学定义角度看，大学教师教学能力是大学教师顺利实现教学活动的个性心理特征，是教师进行教学和组织教学的能力。如果从“能力”的产出结果来综合衡量，那么“能力”就应该会具有一定的质量和效率表现。如果把传统意义上的“能力”同大学教师的职业特点相结合来分析定义“大学教师教学能力”，“大学教师教学能力”的内涵就可以这样理解：大学教师的教学能力就是通过具体的实践将个人的内在特有智力因素和教学所需的必要知识和技能内化升华成为一种外在的职业素养。也可以这样来理解大学教师的教学能力，那就是在大学各类具体教学活动中表现出来的以大学教师个人智力为基础发展起来的一般能力和某些特殊能力的完美结合。

　　二、大学教师教学能力的多角度诠释

　　虽然大学教学活动内容极其丰富，但是我们可以结合大学教学活动的具体特点，分别从教育学、心理学及社会学等三大角度来阐释在大学教学活动中扮演核心角色的大学教师的教学能力。

　　(一)沿着教育学的角度来分析大学教师的教学能力构成。大学教师的教学能力主要是需要通过一系列的多种多样的教学活动来展示出来，并且大学教师的教学能力还能在这些活动中国不断得以完善和发展。这些教学活动体现出的能力主要是指大学老师的教学设计能力、大学教师的教学组织能力，还有大学教师的教学科研能力。其中的大学教师教学设计能力主要是指大学教师为了更好的开展好教学活动而在课前准备教学内容的能力。这个能力包括选择授课素材的能力，理解所选素材的内涵的能力，还包括对所授课内容的再加工和再创造的能力。所谓的大学教师的教学组织能力主要是指大学教师为了能更好的讲解清楚教学内容而采用切实可行的教学媒介及教学方法，从而开展高效教学的能力。大学教师的教学组织能力包含教师的上课语言组织能力，上课所使用的多媒体介质的操作能力等。再看看大学教师的教学科研能力，大学教师的教学科研能力就是指大学教师在具体实施教学的过程中是否能用发现者和研究者的眼光及思维去发现问题，是否能用科学的方法去研究解决这些问题的能力。

　　(二)沿着心理学的角度来分析大学教师的教学能力构成。从心里学的角度看，大学教师的教学能力是他们的特有的思想品格、特有的心理特征和行为道德规范等在实际的教学活动中的具体表现。从心理学角度诠释大学教师的教学能力可以把其归结为三个层面，一是大学教师的教学认知能力，二是大学教师的教学操作能力，最后一个是大学教师的教学监控能力。其中的大学教师的教学认知能力主要包含大学教师对教学大纲的掌控能力、大学教师对所使用的教材的加工处理能力、大学教师对教学内容及教学方法的设计能力及大学教师对学生学习特点的了解判断能力。另外，大学教师的教学操作能力主要是指大学教师在实施具体点教学实践活动中对于出现的问题的分析解决能力。大学教师的教学操作能力具体包含了大学教师的教学课堂语言表达能力及肢体语言表达能力、包含了大学教师选择和运用教学媒体的能力、包含了大学教师呈现教材内容的能力、还包含了大学教师的课堂组织掌控管理能力及对教学内容和过程实施科学评价反馈的能力。最后就是大学教师的教学监控能力，这种能力主要是指大学教师为了保证教学活动的顺利开展，从而实现预期的教学目标和教学任务，在教学的全过程中积极主动的检查自己的教学计划和教学内容，不断动态评价反馈教学计划和内容的能力。大学教师的教学监控能力的本质上来讲其实是大学教师能否具具有自身主动对自己的教学过程进行有意识的调控的能力。

　　(三)站在社会学的角度来分析大学教师的教学能力构成。如果我们站在社会学的高度来诠释大学教师的教学能力构成，我们就会发现其具有非常鲜明的时代特性。高等教育同社会诸多因素之间是动态互联的，他们之间不间断地进行着物质和信息及能量之间的交换。高等教育发展从社会环境中获得人、财和物的支持，而高等教育同时又可以为社会不断提供专门人才，提供实用的科技成果及提供最为直接的服务。从社会学角度来看，大学教师的教学能力主要包括能否具有促进班级集体参与自我课堂教学的能力、能否具有促使学生之间实现良性互动的能力、能否具有唤起学生兴趣和刺激学生积极投入到学习活动中的能力及能否具有适应国际化和信息化发展所带来的社会变化的能力等等。

　　总之，从不同的角度来诠释大学教师的教学能力会发现其有不同的内涵，但是他们之间又是彼此相互交织和相互融合的，比如我们可以看到实际上来说大学教师的教学认知能力就是大学教师教学设计能力的基础，而大学教师的教学组织能力又是大学教师的教学操作能力在教学过程中的实际外在表现，另外大学教师的教学研究能力同大学教师的教学监控能力也是彼此相互影响和相互交融的。

　　三、大学教师教学能力的特性解读

　　(一)科研性。大学教师的教学科研能力是构成大学教师教学能力的主要特色之一，因为从现代教育理念来看，大学教师不能只是做一个被动的知识传播者，而是应该主动积极地投入到教学科研中。

　　(二)创新性。大学教师的教学创新能力也是大学教师教学能力的特色，也是大学教师教学能力的核心。为了培养大学生的创造性思维能力，首先要求大学教师必须要具有教学上的创新能力。大学教师在教学过程中只有能够积极主动的创造性的处理好教学内容、教学方法及教学手段才能收到良好的教学效果。另外，大学教师对所授课程的整合及开发能力也是大学教师的教学创新能力的主要表现，这当然也是一名优秀大学教师能否长期保持旺盛的教学生命的重要因素。

　　(三)结合性。大学教师能否把自己的科学成果同自身的课堂教学实现有机结合也是大学教师教学能力的特性之一。身处大学的大学教师其实是占有着非常好的研究环境资源的，大学教师完全可以利用这个优势做好教学研究，另外大学教学也是不能离开教学研究的，任何高质量的优秀的课堂教学效果都是离不开优秀的科研结果配合的。再就是我们也可以说大学教师的科研成果也只有放到实际的教学中才能获得检验，才能获得继续发展的源动力，同时大学教师在积极参与到科研及教学过程中的时候才会发现自己在科研或教学中的不足及缺陷，然后才能从科研及教学活动中积极捕捉灵感来克服这些不足及缺陷，从而推动科研及教学活动的双向发展。

　　参考文献：

　　[1]陈永明.现代教师论.上海:上海教育出版社，1999，91-105

　　[2]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学.上海:华东师范大学出版社，2000

　　[3]张波.论教师的教学能力.锦州师范学院学报，2002，24(2):111-113

　　[4]郭永峰，张祥沛.论研究性学习中教师的教学能力.教育研究与实验，2003，(1):12-15

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