山东省教师职称论文格式要求范文(2)
山东省教师职称论文格式要求范文篇二
浅谈高中数学教师专业化发展
摘要：随着高中新课程实验全面实施，教育模式必须从应试教育向素质教育转轨。数学教师素质能否与课程实施要求相适应，已成为新课程实验中数学教育成败的关键问题。特别是在经济、教育均欠发达地区，迫切需要关注数学教师的专业化发展。如何实现教师专业化发展，包含了教师本人、教研组、学校等多方面的努力。
关键词：高中数学 新课程 教师专业化
从大的方面讲，数学是科学和技术的基础，其它自然学科的研究均要用到数学这一工具，在现代社会生活中，信息化程度越来越高，数学为商业、财政、国防等做出了贡献。对中学生来说，数学是思维的体操，好的数学教育不仅会消除学生对该学科的畏难情绪，而且能很好地开发学生的学习潜力，最终学会自主学习。随着高中新课程实验全面实施，教育模式必须从应试教育向素质教育转轨。数学教师素质能否与课程实施要求相适应，已成为新课程实验中数学教育成败的关键问题。特别是在经济、教育均欠发达地区，迫切需要关注数学教师的专业化发展。
一、数学教师专业化发展的实际内涵
数学教师专业化是一个过程，是教师自身素质不断提高、完善的过程，是其教学行为不断成熟的过程，也是一个教师完全理解教育并科学地进行教育实践的过程。
数学教师专业化的根本目标是提高数学教学的效率，尽量使数学教学达到艺术化的水平。
作为一名专业的高中数学教师，其专业化发展体现在以下方面：
1、与其它学科教师共有的层面：
(1) 师德良好，热爱教育事业，根据实际不断更新教育观念，有终身学习的迫切愿望和实际行动。
(2) 有较强的教学基本功：普通话水平较高，有较强的语言表达能力和应变能力，能运用计算机和网络辅助教学，书写规范。
(3) 积极进行教学反思。
教师的教学反思能力是其专业发展的核心因素。新教师的教学反思能使其从教学新手成长为胜任教学的能手，老教师的教学反思可使其成为一个智慧型的老师。在数学教学反思过程中，不仅要反思有关知识、教学方法，教学过程，更要反思一开始是怎么引入的，走过哪些弯路，产生哪些错误，为什么会出现这些弯路和错误等。久而久之就可以总结出规律性的经验。这些带有规律性的经验都是今后教学的行动指南
2、学科专业层面：
(1) 有丰富的数学专业知识。
数学教师的数学专业知识来自于自己的学生时代(特别是大学时代)和工作中的不断学习，是作为一名数学教师的最基本的条件。
(2) 能准确把握所教数学知识的内涵、拓展性。
对教材内容的深层次分析，认真备课，是教学中深入浅出的关键。
如：在讲解排列组合知识时，教师应对有限制条件的排列组合问题作系统研究，进行归纳：
Ⅰ、有一个或多个肯定性条件的排列问题：
(Ⅰ)、某个(些)元素必在某些位置上――元素分析法;
(Ⅱ)、某个(些)位置必须放某些元素――位置分析法;
(Ⅲ)、某些元素必须相邻――捆绑法;
(Ⅳ)、定序问题――先排后除法。
Ⅱ、有一个否定性条件的排列问题：
(Ⅰ)、某个(些)元素不在某些位置上――位置分析法;
(Ⅱ)、某个(些)位置不排某些元素――元素分析法;
(Ⅲ)、某些元素互不相邻――插空法。
Ⅲ、有两个或两个以上否定性条件的排列问题――容斥原理
Ⅳ、分组与分配问题。
(Ⅰ)、较多的不同元素全放在较少的不同位置上，每个位置至少一个元素――先分组，后分配;
(Ⅱ)、较多的相同元素全放在较少的不同位置上，每个位置至少一个元素――隔板法。
(3) 理解数学知识中蕴含的人文精神，在教学中渗透数学的文化性。
这对数学教师有较高要求，在教学过程中要做有心人，教师自己必须真正理解数学，有积累，才能在教学过程中合理地渗透，提高学生的综合素质。
(4) 数学教师必须有很强的解题能力。
学生对所学知识的掌握程度，最终都体现在解题能力上，学生在提高解题能力的过程中，必然会遇到困难。老师对学生提出的问题，应做到当面给出正确、简明的解题思路，并对问题作归类分析，使学生从知识、题型、方法上系统地掌握。
(5) 熟悉学生在数学上的认知规律。
只有认真分析学生现状，制订切合实际的教学方式，把握好所教内容的深度、难度，由浅入深，才能克服数学的抽象性给学生带来的畏难情绪，使教与学更加有效。
二、如何实现数学教师的专业化发展
1、数学教师要有过硬的数学专业知识和专业能力，并通过不断学习使之不断扩充和完善。
(1) 只有在作为一个数学教师之前储备了丰富的数学专业知识，才能从高观点下去审视所教的数学知识，知道知识之间的本质联系和来龙去脉，在不失严谨的条件下将数学知识以最便于学生理解的形式传授给学生。
如：高中数学中有极限知识，但鉴于中学生的知识水平，中学教材并未给出极限的“ε―N”定义，更未要求用极限定义去论证极限的存在性，只用“两个无限趋近于”对极限进行描述，作为一个数学教师，应对极限的严格定义理解并掌握，才能对自变量与函数值的“两个无限趋近于”作深入浅出的讲解。
(2) 除具备扎实的数学专业知识外，练就成功搞好数学教育的专业能力也是数学教师的必经之路。
① 语言表达能力
高中生经过从小学开始的多年的普通话训练，其普通话已经达到一定水平，如果高中数学老师的普通话说得还不如大部分学生好，将会影响到学生听课的兴趣。在对数学问题进行表达时要尽量避免口水话，要准确、简洁地讲解。 ② 对数学史、数学知识的相关背景及应用研究
在教学中自觉渗透数学史及相关知识背景，既是一个数学教师的数学素养的体现，又能提高学生的学习兴趣，扩充他们的知识视野，加深对相关数学知识的理解。要做到这一点，要求数学教师利用各种途径，最大限度地扩充自己的知识容量，然后才能在教学中进行合理取舍。
如：讲到欧拉公式时，可给学生介绍数学家欧拉，用其事迹激励学生刻苦学习。
③ 加强规范化训练，突出数学美
数学以高度严谨著称，但处处体现着数学美，在教学过程中，要善于发现数学美之所在并与学生共享。这种美，可以是一个简洁的表达、漂亮的结果、完美的推理过程，也可以是一个漂亮的图形，还可以是对某一个难点的突破、化归。
从老师做起，面对数学问题时，就应设计一种简洁、规范而不失严谨的处理方案，并清楚地进行表达，包括语言表达和书面表达。
④ 不断学习数学教育学、数学教育心理学、数学教育技术学
数学教师不仅要掌握一般的教育学和心理学，而且要将它们与数学整合起来，数学教育学并不等同于数学教材教法，而是一门成熟的学科。数学教育心理学则是一门较新的学科，主要研究数学教学与学生心理的问题。还要研究信息技术如何与数学进行整合，教会学生运用技术来发现数学、创造数学。
2、搞好数学教学的同时，要搞好教育科研
我们的学生每一届都不同，课堂教学的情景千变万化，这就注定了我们不能用一成不变的方法去搞教学，数学教师不仅是一个教学实践者，更是一个研究者。既要“思先于行”，又要“以行促思”，上课之前要有完善的教学设计，上课过程中又不能死搬教学设计，要有随机应变能力，把课讲活，课后应有对课堂教学的反思，在内容安排，实施过程，教学方法等多方面进行课后思考，好的反思还可形成经验文章，使今后的教学逐渐达到最优化。可以说，教学过程既是给学生传授知识、培养能力的过程，也是教师自身不断提高、不断创新的过程，真正成功的教学应使师生双方都在愉悦的情景中进行，达到“教学相长”。
三、学校与教师专业化发展
教师的工作场所是学校，学校可以在教师专业化发展上大有可为，我认为学校在以下这些方面可以做一些工作：
1、搞好新老教师“传帮带”，切实帮助新教师快速成长
老教师在长期的教学活动中积累了丰富的经验，这是学校的宝贵资源，每个新教师到校后，通过与本学科的老教师结成一对一的帮扶对子，互相听课，老教师对新教师教学中存在的问题及时指出，有利于新教师快速适应教学工作。
2、搞好校本培训，提高教师的教学能力。
在很多方面，如：计算机操作能力、新课程理念等，都适合在学校内部进行一定次数的培训，使老师们普遍掌握，在教学中运用和发展。
3、加强教学常规管理，促进教师专业化发展
对教师教案、教学计划、教学总结的指导和检查，是督促教师教学行为规范化的重要一环。学校行政领导还要经常走进教师的课堂，掌握课堂上的实际情况，对教师的教学进行动态管理。
4、重视校际交流
进行校际教学交流，能使教师相互学习，弥补自己在教学中的不足之处。校际教学交流之前要认真考查，确定交流的内容、方式，千万不能流于形式。
5、加强教师的职后培训
尽管数学教师的专业知识和能力主要来自于自身的经验和反思，但职后培训仍是其提高教学水平的重要途径，但这种培训不能简单理解为提高学历。
(1) 数学知识的培训：不应是大学知识的重复，而应是与中学知识紧密相关，来源于中学知识，又高于中学知识。
(2) 对教学能力的培训一定要有实用性，一定要从实践中来，才能引起教师的共鸣。
(3) 加强现代教育技术、新课程理念的培训。
6、采用多种形式，使教师的课堂更有效
(1) 利用教研活动，对教学内容、方式，作深入分析。
(2) 积极参加教育部门组织的优质课比赛。
(3) 多安排优秀教师的校内示范课。
(4) 举行校内优质课比赛。
综上所述，要实现数学教师的专业化，从教师本身来讲，要积极研究，勤于反思，乐于交流，善于学习。从学校来说，尽量给教师提供有利机会，只有这样，数学教师才能从“教书匠”转变为“专业教师”，学校的整体教学水平才会得到提高。
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