山东教师代写职称论文(2)
山东教师代写职称论文
山东教师代写职称论文篇二
高中教师应有的人文精神
摘 要: 人文精神,就是指经过学习人文社会科学知识和社会实践而形成的内在素养和内在品质,它是一个人在能力、气质、涵养、情感等方面的外在体现。人文精神是一种普遍的人类自我关怀,它是整个人类文化所体现的最根本的精神,以追求真善美等崇高的价值理想为核心,以人的自由和全面发展为终极目的。本文从教育角度谈高中教师应具备的人文精神。
关键词: 高中教师 人文精神 实践 自我学习 旅游
人文精神是人文素养的根本特征。脱离了对“人”的关怀,只会有人文知识,不会有人文素养,更谈不上用精神感染熏陶学生。它无论在人类整体还是个体的进步中都扮演着“使人成其为人”的重要角色。
失却了人文精神照耀的教育不仅是教育的悲哀,而且是民族文化的悲哀;失却了人文精神的教师就不是真正的合格教师。所以,教师要努力提高自身的人文素养,不断增强自身的内涵,丰富自己的精神底蕴。那么高中教师该如何提高自身的人文素养?
一、以生为本,投身实践
教师要树立“以人为本”,即“以学生为本”的教育思想,一切教育的出发点都应该是学生,应该是面向全体学生,并且注重学生的全面素质的培养和学生个性特长的发展,为学生的终身发展奠定基础。高中学生处于性格塑造的关键时期,我们不能只顾“教书”,更要“育人”,“教书”是手段、是方式,“育人”是目的,不能机械“教书”,更要能动“育人”。现实生活的一些情况是,有些教师把学生仅仅看作知识的容器或成人的附庸,无视其作为完整意义上的人的存在。甚至个别教师本身在时代的潮流中就流入了唯利是图、自私自利的市场糟粕潮流中,自己的思想受到侵害,不能正确引领学生的发展。
德育的核心是实践,教育实践的主要途径是课堂。课堂教学学生是主体,其核心价值在于形成学生主动通过“教书”实现“育人”。在教学设计和教学过程中教师应强调知识与能力、方法与过程、情感态度价值观的和谐发展。声情并茂地融入为学生布置的情境当中,与学生“同感慨、共感悟”,综合运用多种教学手段方法,实施因材施教,实行多元化、多层次的教学评价,给予学生积极的肯定。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,善于发现学生闪光点,使其平等参与到教学中来,在观点的碰撞中闪耀智慧的光芒。
我们追求完美,但完美是不存在的,教育永远是充满缺憾的艺术。每一位教师都要直面缺憾,学会反思,促使自己在不断地反思中提高自我,发展自我,使自己更趋完美。
二、自我学习,自我提高
1.学会学习。
学习在当今不只是一种态度,更是一种精神和责任。为此,教师最重要的是养成良好的读书习惯,系统地阅读,批判性地阅读,不仅要读学科专业书籍、教育类书籍,而且要读文学作品、历史著作、哲学经典等。“要学习学习再学习,读书读书再读书”。教育是一项传承文明和接续历史的事业。而作为丰满教师心灵的文学、历史和哲学等人文科学,对于拓展教师的精神空间,丰富教师的内心感受,对抗教师生活的平庸与空虚,有着不可替代的价值。因此,教师应该有自己的读书计划,没有广泛的阅读,就没有广阔的精神空间,也就没有丰厚的创造教育的人文底蕴。
而今,受“物欲主义”思想的影响,很多教师有一个共同点:疏于读书、无暇读书,无心读书;除了读教材、教参、习题集之外,基本不读别的书。充实的精神生活可以使人不断奋进,使人不断完善和发展,一个人如果没有高尚的精神生活,就不会有真正的幸福情感。我们要读书,不读书怎么能领悟俞伯牙与钟子期的纯洁友情、朱自清与父亲的温暖亲情、罗密欧与朱丽叶的执着爱情,还有杜甫的家国之忧、辛弃疾的志士之悲、余光中的故土之恋?而这些都是对学生进行情感教育的最佳教材;无论是追求真理、上下求索的屈原,丹心照史、宁死不屈的文天祥,还是目光如炬、嬉笑怒骂的鲁迅,甘于清贫、坚守气节的朱自清,都是具有美好情操的人格楷模。“读书使人明智”,特别是读好书。教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料,有利于创新教学活动,培养学生的智慧。教师的读书人格可以感染、熏陶学生人格的积极成长,可以起到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。这种心灵和精神上的以读书及其人文趣味为纽带的“读书育人”,是教师和学生相互追寻生命价值的支撑,是一种共生共荣,即双向度的成长。教师要走进教育大师的智慧和心灵世界,认真地、虔诚地、不浮躁地阅读几本名著,触摸和倾听圣贤的心声,与大师进行历史的和现实的对话,这是多么美妙、浪漫的体验。教师可以丰富自己的内涵,提高人文素养,不断地修炼自己,增添人文精神底蕴。
2.学习榜样,领悟真谛。
这里所说的榜样,一类是指全国非常有名的教师,如魏书生、窦桂梅、李吉林等;一类是在一定区域有名的教师,如全省、市所属学校的名师、学科带头人。这些教师之所以有名,一是课上得好,二是教育素养高。而要课上得好,首先是要有深厚的文化底蕴。只有具备了深厚的文化底蕴,才能深刻地解读教材、熟练地驾驭教材和创造性地使用教材,才能创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂,为学生的幸福生活和生命成长奠基。学习他们,不是简单地模仿他们的教学技巧、教学过程、教学模式,而是要从他们身上学习内心深处的精神实质,学习先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神。榜样就是一本鲜活的教科书,值得我们认真解读,从他们的成长过程中挖掘成功的经验,品尝教育的力量,感悟教育的真谛,提升教育的智慧。
教育的真谛是育人,育人的核心是塑造人格、培养人文精神。人格、道德、人文精神的获得更多的是通过潜移默化的感染、熏陶,因此教师必须道德高尚、人格完整,这也是素质教育提出的要求,而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综合融通的基础上的,这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教育个性。
良好的心理品质是现代人立足社会、生存发展的一项基本素质,教师的心理素质不能满足于平衡心理、愉悦生活的层次上,更要以健全的心理素质去操纵课堂教学和课外教育活动,要以特有的人格魅力和人文精神去感染学生,以自然真实的情感表达与学生产生心灵的共鸣。
三、能“走出去、引进来”
旅游是最能增长知识的运动教科书,教师要提高人文素养,有必要走出去游览名胜、古迹,在读万卷书的同时,还要行万里路。游览名胜,能陶冶情操、开阔视野、增长见识,能感受祖国的美好,能丰富人文知识,更能感受天地间的博大精深,领略历史的源远流长,洞悉教育的真谛,使教育接近本真。没有到过鲁迅故居,就不知道鲁迅身世,不知道他是怎样痛恨封建社会的腐败和虚伪;没有去过敦煌,又如何向学生介绍中国艺术的辉煌、文化的深厚。很难想象,一个教师终年守着自己的家,“足不出户”,坐井观天,难免孤陋寡闻,教学时就会捉襟见肘,怎么创造充满真情、激情的课堂?教师怎么会有宽广的心灵和博大的胸怀呢?又怎能培养出面向未来和世界的学生呢?
当今,部分高中学生性格孤僻、生性怪异,迷恋潮流、缺少感恩。因此,教师要时刻关注自身的命运与价值,否则,就教不好学生,当不好老师。教师职业决定了教师要摒弃片面追求物质而轻视人文的肤浅的功利主义,逐渐培养对人文学科的兴趣,不断地学习、积累人文知识,涵养人文底蕴和精神素质,把自己的体会渗透到教育教学的实践中去,在实践中检验、丰富自己,提高自身的修养水平。
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