青岛教师职称论文(2)
青岛教师职称论文篇二
浅谈高职教师素质
【摘 要】从二十世纪末期开始兴起的高职院校，到现在全国有超过千所高职院校，已大大超过了其它类型的普通高校。而高职教师作为这个环境中所必须的参与者，曾经一度是社会和政府部门所关心的。对于什么样的教师适合职业教育，有很多教育管理者和学者做了研究，颇为纠结和复杂。笔者以一个职业教育参与者的角度，从“品德”与“能力”两个主要方面分析了高职教师所须具备的基本素质。
【关键词】高职教师;品德;能力;素质
从二十世纪末期开始兴起的高职院校，到现在全国有超过千所高职院校，已大大超过了其它类型的普通高校。同时，随着国家制造业和一些高精生产工业的发展，一些专业门类较为集中的高职院校也不断涌现。在这样一个大环境下，高职教师的来源也越来越广，有从中职学校转型而来的，有从普通高校毕业而来的，也有从行业中走出来的，这样就使得我们的高职教师队伍良莠不齐，学历差别很大，教师综合素质也不尽其意。
从百度搜索“高职教师”词条可以得到：高职教师是集理论与实践于一身的教师群体，拥有着一技之长，担负着将自己的知识和技能传授给渴望有所收获的学子的重任。同时针对高职学生文化知识基础差、自卑心理较严重、思想比较活跃、动手能力和专业技能以及适应性比较强等特点，需要对症下药，以便增强学生的优势，弥补不足之处。虽然高职教师担负着比较繁重的任务，但是辛劳不会白白付出，最好的回报就是学生们极高的就业率。
由此可以看出，高职教师应该是具有较高的理论水平和较强的实践操作能力，同时还具备引导学生、因材施教的教育基本能力。简单的讲，高职教师应具备的主要素质有“品德”与“能力”两大方面。
一、“品德”，即高职教师应具备良好的教师品德
教师，是一个古老的职业。在我国秦朝以前，以吏为师;汉代以后，以儒为师。唐朝韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。在近代，教育学辞典中，教师定义为“向受教育者传授人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成一定社会需要的人才和专业人员”。古往今来，教师有着诸多雅称，更是将老师与“天、地、君、亲”并称。同时，1993年颁布的《教师法》第三条指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。从老师的含义中我们可以体会到老师是一个崇高的、神圣的、受人尊敬的群体，从事教育工作尽管非常辛苦，责任重大，但无尚光荣，令人向往，意义重大。
高职院校的学生特点是文化知识相关较差，思想比较活跃，在高考成绩上相对靠后的一群学生，有的甚至是在中学阶段已经养成了厌学思想。面对这样一个学生群体，作为一个高职院校的教师，我们更应该具备高尚的道德情操，言行举止更要甚思，循循善诱，耐心引导，以培养学生更加完善的人格和社会观。
同时，高职教师必须忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，严于律己，为人师表，敢于肩负起三方面的主要责任。
一是岗位责任。首先，教师必须树立忠于职守、献身教育的信念。干一行，爱一行。在改革开放的今天，在经济大潮的冲击下，在教师职业倦怠的背景下，作为一名高校教师，决不能为金钱所动，为名利所惑，为地位所诱，同时还应保持高度的教育积极性。其次是教师必须热爱学生、诲人不倦。再次，教师必须刻苦钻研业务，以身作则，为人师表。
二是社会责任。高校是社会的主导力量之一，而大学之大，在于大师。高校老师更是一所高校的核心，大学教师的社会责任在于把“自己所获得的知识，真正用于造福社会”，借助自己的知识探索活动为社会提供一个学者所能提供的最大化服务，从而实现“社会完善”。
三是国家责任。教师肩负着重要的国家使命。高校教师在大学中担负着培养青年学生的主要角色，在给学生传授知识的同时，还肩负着培养青年学子理想信念和民族忧患意识与责任意识的重任，这一点，我们教师一定要明确。高校教师肩上的担子有千斤重。一头挑着学生的现在，一头挑着国家的未来，教师必须承担“责任”，奉献“师爱”。
二、“能力”，即高职教师应具备较强的职业教育能力
高职教师是普通高效教师的一部分，因此他肯定要具备普通高校教师的通用能力，包括较高的知识水平与知识优化能力，较强的教学创新与教学研究能力等主要方面。同时，因为高职教师所面对学生的特殊性和高职教育的特点，高职教师还应具备一些与普通高校教师所不同的能力，包括扎实的实际岗位工作技能与较强的岗位任务分析能力，以及社会实践与交往能力。具体如下：
(一)较高的知识水平与知识优化能力
由于知识在不断更新，各学科之间的相互渗透越来越强烈，交叉学科、综合学科大量产生。掌握单一学科知识和知识面比较窄的职业教育教师，就越来越不能适应现代职业教育发展的新形势。这就要求职业教育教师知识面要宽广，他应是一专多能的“通才”，“给别人一碗水，自已应该要有一桶水”。同时，面对现今工作岗位的实际需要，教师应能根据岗位的实际需要，先优化自己的知识，以较为合理的形式成现在学生面前。因此，作为教师要根据自己的教学工作需要，以某项专业知识为核心，以多方面的与本职工作密切其他知识作为辅助知识，注重有用的知识的积累。
(二)较强的教学创新能力与教学研究能力
“教无定法”，教学过程应是一个不断完善与变化的过程。传道、授业、解惑是传统教师的三大职责。作为现代职业教育的教师更应着眼于培养学生的道德智慧、能力胆识、策略方法、特别是科学思想、创新精神、实践能力等等。注重学生主动获取、运用知识能力的培养，培育开拓、创新、合作、奉献、负责精神。充分发挥教师主导作用和学生主体作用，建立平等、和谐、融洽、健康之师生关系。这就要求教师在教学内容、教学方法、教学思想上有创新能力。灵活运用各种已有教学方法，不断创新更适合于学生，有利于学生的新方法。一方面促进学生发展，另一方面又依靠学生智能提高和个性发展来推动教学。
要求教师不能只是教书匠，而应该成为积极参与教学研究的高素质、创新型教师。按照教学活动的实施过程，经常地开展教学总结研究工作，逐步掌握和运用科学的理论和方法，形成具有个体特色的教学研究理论成果。
(三)扎实的实际岗位工作技能与较强的岗位任务分析能力
职业教育是重视实践能力培养的教育，培养“高素质技能型”人才是现代职业教育的一大特点。要让学生具备较高的岗位工作技能，教师必须先行具备学科实践能力、动手能力、指导能力、实践与实训教学能力，甚至真实的实际岗位工作经验也是必不可少的一部分。
而区别于一般的岗位工人，教师更应该在岗位工作中不断思考，仔细分析每一个实际岗位工作任务，除了自己能做之外，还应该根据工作经验，带着学生以简单快捷的方法完成任务，获取下一步工作的经验。
(四)社会实践与交往能力
职业教育离不开市场，校企办学、产学研结合、职业培训、学生生产实习、就业，新专业的申报和论证都是教师的工作之一，同时，随着社会的变化，教师还应不断地去企业了解产业变化，现代职业教育必须紧跟市场，不能照本喧科，应及时掌握市场对人才需求要信息，及时掌握市场新型技能。要完成这些与社会紧密相联的工作，教师的社会交往能力至关重要。因此，高职教师应具备较强的社会实践与交住能力。
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