美术教师职称论文范文(2)
美术教师职称论文范文
美术教师职称论文范文篇二
谈美术教师的写生
摘 要： 美术教师的写生不同于画家，因为美术教师还担当着以美育人的重任。美术教师写生的特点就是服务教学，因此，写生过程中增加了一项任务，就是怎样与教学结合，并将写生成果转化为教学元素。
关键词：美术教师 写生 教学
写生是锤炼美术能力不可或缺的一环，对画家至关要紧，对美术教师也一样。但美术教师因为还担当着以美育人的重任，因而，不可能如画家一样写生。那么，如何协调好教学与写生关系，让教师在繁忙的教学工作中能挤出时间参与写生实践，以下是笔者多年来的一些想法和体会。
一、写生的策划
1、不妨独行
个人写生首先要克服心理关。一个人外出会显得突兀，也会招来闲人闲语，这几乎是写生者都会遇到的事，你若没有良好的心理素质和坚定的审美自信下笔会犹豫迟钝，写生也会失去乐趣。有一天的空闲，作一天的功课。写生的形式有多样，可快写，也可慢写，按时而定，按需要而定，灵活把控，关键在于挤。个人写生要会灵活选景。美无处不在，关键在于发现，那些熟视无睹的物象，只要用心，其实一样蕴含美感。
2、结伴同行
白天结伴采风，傍晚共同展示，一起交流得失，会很自然进入角色。当然，教师写生一年能有一两次集中，已是十分难得，因而要倍加珍惜。(1)根据需要做好前期准备。写生的动机各有不同，有的可能是练笔、有的可能是解决特定问题、有的可能是积累创作素材，出发前必须目标明确。写生地点的选择以大局为重，需要同行者发扬团队协作精神，必要时要作出个人牺牲。(2)写生常会到达海礁山崖等地，不要看景忘境，时刻把安全放在首位，建议几人一组，有个照应。(3)有条件最好邀请高手加盟，为教师提供示范，解答疑难，这样能保证每次写生的质量。
3、适当展示
任何活动都该是善始善终。那么，写生活动的总结又是什么?根据笔者经验可定位“展示”。适当展示可激发教师的活力和潜能，强化责任心和投入程度，有利于提高创作效率和作品质量，避免写生活动观光化、走过场;从而，延伸写生作品时空，将写生引向深入。
二、写生的实施
写生既是造型训练和笔法学习的手段，也是重要的创作手段。教师写生虽然与画家有别，但也可谓“异质同构”。
1、以写为先
现在写生方法众多。但笔者认为教师写生还是以写为主，多观察、勤动笔。拍照的优势不言而喻，尤其是面对大量美景时，画总是会来不及;可照片也有局限，虽然你拍了，可过隔一段时间，当你看照片时当初那些打动你、激发你记录冲动的感觉会荡然无存，你甚至会问自己：怎么一个平淡的地方，我为什么要拍!可见照片与写生还是有较大的不同。南京书画院院长朱道平在《质有灵趣》中写道：“搜集素材”有的只是记录一种感觉，记录一下自己当时对物体，包括空间的感觉。通过细心观察、仔细揣摩，把那些最能打动人的奇特情景、出乎意表的形式节律、绝妙的山石结构详尽记录下来。……有时见到一些能起画眼的东西，如一条小径、一株古树、一叶小舟，只要几根简洁的线条就能勾起无穷的回忆。
2、多样结合
教师结队写生实在珍贵，出去一趟一般只有几天时间，有的来回路途就要用上两三天，实际写生时间更为有限。你如没有一点紧迫感，你可能连景都来不及看就要打道回府。因此，笔者建议各位写生朋友要及时调整写生策略，找到适合自己的方式。(1)写生重在表现物体的空间感觉，构成一旦有形，就可大胆落墨，笔笔肯定;从大处下手，牢牢把握主要关系，不必过多纠结细节。(2)水彩写生、铅笔淡彩写生是近年我市画家新兴的写生手法，它一来方便携带，二来易干不粘，更要紧的是这些方法可以大大增加写生数量，提高了写生效率。(3)以速写的方式记录景象，再拍上照片辅以参照，回来加工调整，这是我常用的写生方法。它的最大特点就是大大延伸写生时间，从而确保写生质量。当我们看这类写生作品时，总会觉得十分完整，如同创作，奥妙就在其中。
三、写生与教学
美术教师写生的一大特点是为服务教学，将写生成果转化为教学元素。
1、结合教材
当前中小学教材中有好多涉及写生的课时，如浙美版14册《手绘校园风景》、15册《美丽的西湖》等。教学时教师不仅是写生的实施者，也是写生的指导者，课前踩点、写生应是备课的重要组成部分。那些不动笔，只凭主观想象，只会照本宣“画”的人，又怎能理解学生学习的难处。教师外出写生，尤其到教材里出现的地方，一定要留意当地的风土人情，多拍些照片和视频，这样上课展示给学生一定会起到很好的效果。
2、拓展教学
教师要做个有心人，时刻不忘教学，心中牢记学生。外出写生中的所见所闻、自然美景、人文景观无不是日后课堂教学鲜活素材;对学生而言，那些教师亲历的内容更会激发起求知欲望。因而，写生中教师要尽可能多积累一些学生有用信息，必要时写上一两段文字方便记忆。
3、活用作品
写生作品事实也是教学资源。课堂上可以成为学习的范画，让学生看看原来是怎样的景致，又经过怎样的概括、提炼，当时老师是怎样的想法，现在又会是怎样的感觉。写生作品也可用作学生再度创作的素材，将教师作品用另外的方法再现，如线描、水彩或者是版画等。这既能让学生明白生活是创作源泉的深奥道理，同时也是教师对自己作品的再次审定和反思。
总之，对于美术教师来说写生不仅是个人爱好的事，更是工作的组成部分，只要你想把教学做好，无论你喜不喜欢、乐意不乐意、有没有时间，写生都将是你必须的实践。写生需要自觉，也是习惯，但一定量的外在压力也不可缺少。写生有多样的动机，写生也有多样的方法和呈现形式，你若积极参与其中就一定能收获自信和快乐。
参考文献：
[ 1 ] 徐 钢 《搜尽奇峰论写生/南京艺术学院中国画技法课程教学与创作研究系列》 [M] 江苏教育出版社 2012
[ 2 ]张大林 《意象油画写生与创造教学》 [M]北京工业大学出版社 2010
(岱山县教育局 浙江舟山)
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