高级教师职称论文浅议(2)
高级教师职称论文浅议篇二
教师与愉快教学
摘 要：新课程下课堂教学愉快与否，和教师有直接的关系。教师要从教学语言和非语言、教学方式、教学态度等方面全方位进行改革，才能达到愉快教学的效果。
关键词：教师 语言 非语言 教学方式 教学态度
时代发展日新月异，对教师的教学内容、教学方式提出了不断更新的要求，也对教师的各方面素质提出了极大的挑战。回想起自己在课堂教学中，既有成功的喜悦，也有失败的教训。而这些失败与当时课堂气氛过于紧张或者过于随便、处理过程不够自然，方法上没有体现学生为主体等有很大关系。可以说，要想课堂教学中的形式、内容都保持“自然、和谐”状况，很好地完成教学任务，教师是其中的关键。教师的仪表与教态、教师的教学语言和非语言以及不断更新的教学方式的运用是否得当，是构成课堂愉快教学的主要因素，下面就这个方面谈谈营造愉快教学的方法。
一、教师的教学语言和非语言
(一)教师的语言
教师要“传道、授业、解惑”离不开语言。有人说：“教师应该是语言大师。”这话并不过分。因为语言是完成教学任务的主要手段，体现着教师的素质，直接影响着教学效果。为使课堂气氛自然优雅，和谐协调，根据教学学科的特点，教师应从如下三个方面下功夫：
第一，教师的语言要清晰，简炼。说话清晰是教师语言的起码要求。教师讲课时，要准确无误地遣词选句，逻辑严密地讲清楚要传授的知识、要表达的情感，赞成什么，反对什么，毫不含糊，使学生对教师讲的意思心领神会。
语言简炼，就是指教学语言的“少而精”。教师在课堂上要控制讲话量。一堂课中，教师应该抓住教学内容的重点、难点，言简意赅，有的放矢地讲解。这样才能腾出一半以上的时间让学生充分思考、讨论、发言，让学生成为真正课堂的主体。也可让学生在课堂上完成部分作业，以减轻课外负担。
第二，教师的语言要生动、有趣味。教师的教育对象都是些生动活泼的青少年，教师的语言一定要从青少年的心理特征出发，不但要善于说理，而且要富于表情，要以语言的趣味来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲和学习热情。既动听，又有亲和力，才能吸引学生。当然，要反对无原则地逗人乐，把课堂变成“闹剧场”。
最后，教师的语言要有轻重缓急的节奏感。教师的“讲”和学生的“听”必须和谐、“合拍”，才能形成教学语言的最佳节奏，才能产生听课的最佳思维状态。教学语速过快，学生的思维跟不上趟，没有琢磨消化的时间，就会感觉听课吃力，容易产生消极情绪。教学语速太慢，学生的思维活动不容易展开，容易分散精力。讲课声音太高，会使学生很快由“兴奋”状态转入“抑制”状态，影响注意力的保持，教师也会很快变得声嘶力竭。讲课声音太低，有气无力，声淡音微，使学生听起来十分吃力，容易疲劳。在讲重点难点处应语速放慢，语音提高，增
加停顿，以使学生再次“兴奋”。
(二)教师的非语言
要达到“此地无声胜有声”的教学效果，教师的非语言也很重要。
第一，教师的目光语言、身体语言。
“眼睛是心灵的窗户”。目光语言就是教师对学生“以目传意”，“以目传情”。比如，对走神的学生，用目光提醒，暗示;对学生回答问题的学生，用目光鼓励。
而身体语言，包括面部表情、手势、体态等。教师的面部表情要亲切自然，多面带微笑，切忌“横眉冷对”，大发雷霆。教师的手势应该像乐队的指挥棒，指挥学生的同时，和学生间架起情感的桥梁。比如，用微笑点头表示鼓励赞同学生的回答;手心向下，轻轻上下移动，表示“请坐下”;食指放在紧闭的嘴唇中间表示“请安静”
第二，教师的服装、发式。服装、发式是整个仪表美的重要内容。教师在讲台上其仪表既要给学生以美的感受，又要服务和服从于课堂教学这个特定的环境。其具体要求是：整洁大方，庄重朴素，整洁干净。一定要避免过于新潮或过于随便。如果教师的服装、发式颜色过于新潮耀眼，与众不同，容易分散学生的注意力，教师也有不自然之感，自然影响课堂教学的效果。如果教师的服装、发式过于随便，拉拉沓沓，甚至不爱干净，蓬头垢面，也容易形成课堂气氛懒散，甚至出现学生因为教师服装而不尊重教师的现象。
第三，教师的教态。教师要以精神饱满，情绪高昂的姿态健步走上讲台，切不可在学生面前显得有气无力，或显得心情不愉快。开始讲课时，教师的表情要亲切而不过分随意，严肃而不过分紧张，使学生在一个宽松、舒适的气氛中学习。在教学过程中，教师要显得端庄大方，举止从容，精神饱满，雍容自然。在运用手势和站立、行走上要处理得体。手势的运用要根据教学内容，做到动作自然，不分散学生的注意力。教师可站着讲，也可以边走边讲，要给学生一种自然、生机勃勃的印象。
好的非语言可以实现师生的互动，融洽师生关系。
二、教师的教学方式
第一，我主要采取由“先教后学”转向“先学后教”。
以前我只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌，使学生昏昏欲睡。这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。
素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践;培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生机会让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展。
我先根据教学内容给学生出思考题，让学生充分预习，在基本上掌握了有关知识点后，再实施教学。“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性。课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生难于理解的知识点。这就大大促进了学生学习，提高了课堂教学效益。
第二，多采用多媒体教学。
使用生动、形象、感染力强的有声有色的幻灯片、图片、实况录像、图表进行教学，增强了教学内容的趣味性和可信性，既活跃了课堂气氛，也大大地提高了教学效率，很受学生的喜爱。比如，在讲授文化及文化的多样性时，我就利用多媒体给学生放映我国和世界文化的画面，一下子把多样性文化展示给了学生，紧紧地抓住了学生的心。这样轻松自然地把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量。
第三，把课堂时间多给学生。
新的课程标要求教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。作为思想品德课的教师，我这几年都担任二个年级的课，班次也多。所有课上都从头到尾地讲，别说不符合素质教育的要求，学生不爱听，教师自己也疲惫不堪，难于提高教学效果。为此，我每次备课的时候都围绕知识、能力、情感态度与价值观等几方面注意给学生安排活动的时间。学生有一半的时间活动，在这一半的时间里，我注意灵活运用教材，为学生提供话题，利用电教媒体等现代化的教学手段，创设具体的学习情境，激发学生自主交流的欲望，引导学生在互动的过程中得到交际能力的锻炼，最终达到引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。学生的情感也就在这一次次的体验中得以升华，促进学生全面发展。
三、教师的注意力由“教书”为主，转向“教人”为主
只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致“学困生”大量出现、教学质量不高的根源。我在教学中很注意让学生懂得“为什么要学?”(明确学习目的，端正学习态度)，学会“怎样学?”(掌握科学学习方法，形成良好学习习惯)，明确“学什么?”真正做到“既教书，又育人”。比如，在讲“网络交往――一把锋利的双刃剑”中，“网络的弊”时，先和学生一起讨论为什么要摆脱网瘾?再讨论用哪些方法摆脱网瘾?即：先和学生一起归纳总结学生应该有的人生理想、责任意识等，说明网瘾必须摆脱。同时利用《半月谈》中的真实例子，说明只要学生自己下决心网瘾是可以摆脱的。同时，还给学生放《焦点访谈》中关于“摆脱网瘾”部分的视频资料，使学生摆脱网瘾的意识“升华”为自觉的行为以后，再和学生一起讨论用哪些方法摆脱网瘾?
四、教师在态度上要尊重理解学生
教师多站在学生的角度来观察学生的言行，允许学生“尝试”与“破坏”，鼓励学生标新立异，同时要将每一个学生看作是集体中的平等的一员，具有独立的人格，给学生更多的自主的机会，允许学生讲错、做错。教师要有宽容的心态，鼓励和挖掘他们言行中合理的部分，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西，切忌对学生的想法当头棒喝，一看他们作法有问题，就立即堵回去，这一堵，很可能就堵住了学生打开的心门、再创新的源泉。
总之，新课程改革对教师既是挑战又是一个新的机遇，课堂教学形式上的愉快和谐，内容上的舒展自如，与教师的仪表教态、教师的教学语言和新教学方式、教学态度的运用有密切关系。我愿意在实施愉快教学的途中，继续努力，与学生一起共同成长!
参考文献：
[1]新课程实用课堂教学艺术.
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