幼儿园教师职称论文范文

幼儿园教师职称论文范文

　　在学生的心目中，教师这个职业是神圣的、高尚的，教师的为人师表、爱岗敬业、严于律己都为人们所称道，下面是学习啦小编整理了幼儿园教师职称论文范文，有兴趣的亲可以来阅读一下!

　　幼儿园教师职称论文范文篇一

　　探究教师“候课”

　　摘 要：候课是教师课堂活动的预备状态，指教师课前几分钟在教室门口或教室内等候上课。这是一堂课的序曲，也是课堂活动的第一个段落。这一细小环节体现着教师对课堂教学的认真程度，同时也反映出教师的组织管理水平，更为重要的是它对保证教学效果、提高学生课堂学习质量等诸多方面起着重要的作用。

　　关键词：候课 调节情绪 注意问题

　　一、教师“候课”好处多

　　在学生的心目中，教师这个职业是神圣的、高尚的，教师的为人师表、爱岗敬业、严于律己都为人们所称道，所以教师的提前候课可使教师在学生心目中的威信倍增，学生也会在教师的潜移默化中，以认真的态度、饱满的热情投入到这节课当中。

　　首先，对教师而言，“候课”有利于教师做好上课前的检查。如个人仪表是否整洁，上课所需教具及设备有无遗漏等，从而避免上课时可能出现手忙脚乱状况。尤其是在上午或下午第一节课时，如果没有“候课”这一环节，教师匆忙进入教室上课，往往会忙中出错，甚至会出现走错教室上课的情形。

　　“候课”教师能够及时处理一些偶发事件。学生在课间可能会因为一些小事发生口角，闹得班上秩序大乱，影响上课的正常进行。而教师提前到班“候课”，就能及时处理一些偶发事件，保证上课能够正常进行。

　　“候课”能让教师调节好情绪。教师也有喜怒哀乐，有时也会被教学以外的事所干扰，如果急急忙忙到教室去上课，很可能会将不良情绪带到讲台。如果教师提前到教室门口或教室内“候课”，不但能使教师有时间充分调整心态，转入课堂教学的临战状态，还能给学生以良好的精神示范。

　　其次，对学生而言，“候课”能消除学生的新异感。学生，好奇心强，教师如果穿了新衣服或换了新发型，就自然会引起学生的注意，甚至会引起学生的讨论。在这种情况下，教师提前进入教室“候课”，能让好奇的学生看个够，让新服饰、新发型给学生带来的新异感在上课前发生，这样就不会再影响学生课堂上听课了。

　　“候课”能调节学生的情绪。课间活动以后，学生的精神状态往往比较兴奋，情绪一时不容易稳定下来，而教师提前站在教室门口或室内“候课”，学生就会意识到快要上课了，先前的兴奋情绪就会自然得到控制。

　　“候课”能够培养学生按时上课的良好习惯。身教胜于言传，教师若长期坚持“候课”，无形之中，就会使学生养成准时上课、按时到校的良好习惯，尤其对一些上课经常迟到的学生来说，更是很好的无声教育。

　　第三，对学校而言，“候课”有利于建设和谐的校园文化。但凡在教学第一线的教师，特别是做过班主任的老师，对学生的课间活动总有真切的感受，就是教室里有无老师情况截然不同。学生在课间追逐打闹或进行出格的游戏带来的偶发事件常给教学造成麻烦，如果我们教师提前候课，学生活动就处在教师有效的调控视野之内，学生进行不安全活动的几率大为减少。实践证明，教师提前候课，课间及课堂偶发事件基本为零。科任老师的提前候课可减轻班主任的工作负担，这不仅增强了教师之间的凝聚力，而且也有利于学生良好的学习习惯的培养。这样，教师候课也为构建和谐校园提供了有力的保证。

　　二、教师“候课”做什么?

　　教师“候课”不是单纯的站在教室门口等待上课铃声的响起，它在使教师检查课前自身准备状况、提前进入角色的同时，更应该成为师生交流的“黄金时段”，教师应充分利用这短短的几分钟，有目的地做好与学生在思想上的沟通交流。

　　教师可以利用“候课”时间辅导后进生。教师可以利用“候课”这段时间重点加强同后进生的交流，解其思想，释其疑惑，不断培养后进生对本门课程的兴趣，促使其奋起直追，变后进为先进。

　　教师可以利用“候课”时间了解授课效果。“候课”期间教师可以召集部分学生，征询自己在讲课时存在的问题，了解学生对课程的接受程度，以及学生听课所遇到的难点、疑点，从而适时调整授课思路、重心，解决授学不畅的问题，达到提高教学质量的目的。

　　教师可以利用“候课”时间了解学生的思想动态。学生的思维活跃，接受新鲜事物比较快，同时也容易受到不良思潮的影响。教师在“候课”期间同学生就时事动态、社会现象等问题进行交流，可以洞悉学生的思想观点，把握其心理脉搏，并有针对性解决其思想上存在的问题，帮助学生树立正确的世界观、人生观。

　　三、教师“候课”应注意的问题

　　“候课”作为课堂教学的一个重要组成部分，如何充分发挥其作用值得在实践中不断研究，笔者从实际教学中体会到，要做好“候课”应注意把握以下几个问题。

　　要把握好“候课”时间长短。踩着铃声步入教室，这不是“候课”，提前半个小时或前一节课刚刚结束就跨进教室也是不合适的，笔者个人体会“候课”时间3—5分钟比较适当。这既保证了学生的课间休息，又有充足的时间完成同学生沟通交流。

　　避免“候课”变相为提前上课。“候课”不是上课，而是在课前几分钟到课堂等候上课。有的教师提前进入教室后就开始在讲述上节课的内容、本节课的目的或者是学生完成作业的情况等等，使“候课”变相为上课，无形之中延长了教学时间，加重了学生的学习负担。

　　避免说教。有的老师特别是班主任老师往往会在课前几分钟总结班级工作，或针对班内出现的问题对学生进行批评教育，等等。这些做法有可能造成压抑的课堂气氛，影响学生的学习。

　　切忌迟到。在候课刚开始的时期，教师往往会有些不适应的情况出现，往往会造成迟到。教师的迟到往往会严重影响到学生自身对于侯课的判断，老师作为学生模仿的榜样，无论好的行为还是不良的行为往往都会被学生有意识无意识的吸收。迟到不仅有损教师在学生心目中的形象和威信，更会影响到学生对于候课的重视程度，从而影响到学习的质量。

　　总之，教师“候课”作为课堂教学的一个重要组成部分，是一种实用性较强的教学组织艺术，而教师牺牲几分钟的时间换来的是长效机制，换来的是课堂几十分钟甚至更长时间师生的心灵呼应、高效互动及学生的高效学习;换来的是课堂的井井有条、秩序井然;换来的是学生在这样的和谐氛围中大踏步向前，换来的是成绩斐然。几分钟的虔诚等待，等来的是学生对教师的尊重、爱戴和敬佩，此举会为教师在学生心中树立起良好、高大的师德形象;几分钟的等待是对教学秩序的敬畏，是对课堂的敬畏，是以人为本的真实写照。要充分发挥其效用还需要我们在教学实践中不断探索研究。

　　作者简介：张荣健(1968-)，女，山东济南人，本科，讲师，主要研究方向：中等职业学校，计算机基础，FLASH等教学。

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