小学数学教师评职称论文(2)
小学数学教师评职称论文
小学数学教师评职称论文篇二
小学数学教师如何进行角色转变
摘 要：要想适应新课改的发展，将课堂还给学生，让学生做课堂学习的主人，教师就要进行角色转换，摒弃以往居高临下的指挥者，尝试做学生学习过程中的引导者、组织者。本文结合实际谈一谈小学数学教师如何进行角色转变，以期为实践提供参考依据。
关键词：小学;数学;教师;角色;转变
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2014)22-280-01
在小学众多科目中，数学是一门十分重要的必修课程。虽然数学课堂是学生学习知识的场所，但这也是教师进行教学活动的舞台，要想取得好的教学效果，不仅需要教师具有丰富的学识，还需要教师想方设法做好课堂教学的组织者和引导者，也就是说教师必须进行角色转换，摒弃以往居高临下的指挥者，而是应当尝试做学生学习过程中的引导者、组织者、合作者等等，那么小学数学教师应当如何进行角色转变呢?下面结合笔者多年经验对此进行简述，以期为实践提供参考依据。
一、教师要做课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”
教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”，对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。教师精心设计预案，为学生重组留有足够的空间与时间。对学生在课堂上可能发生的情况，从多方面进行预测，并准备应对策略。为了调动学生全面参与，确立学生的主体地位，教师不能急于讲解知识，而是应当采用小组讨论的形式，让学生自己互相提问，互相帮助，共同商讨，解决问题。
二、教师要变成教学活动的参与者
新课改非常重视合作学习，学生合作学习是一种新的学习方式，合作学习有利于调动学生的学习积极性，但学生的合作学习也离不开教师的积极指导。随着合作学习的推广，教师从讲台上走了下来，师生之间的距离拉近了，学生的主体地位开始确立，他们的积极性、主动性也被激发出来。但在合作学习过程中经常会出现一些问题，有的教师把合作学习当作一种点缀和形式，学生没有真正地投入到学习中，不会合作，课堂几乎失控，一片混乱。有时学生虽认真投入到学习中了，但学习效果很一般。这就要求教师在学生合作过程中全程参与、组织和调控，并深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、认识的过程，及时地指导学生。
教师在参与合作学习时应侧重考虑学生需要什么，如何去引导他们。讨论交流的形式可以灵活多样，可以分成正反两方进行辩论，然后由大家去总结结论。在整个合作过程中，常会遇到一些问题，出现(冷场现象)。这时，教师要巧妙帮助学生认真分析，从而总结其中的问题，教给学生正确的合作学习方法，同时不断培养学生顽强的意志和抵抗挫折的能力，引导学生在合作学习中不断发现问题、解决问题，提高合作学习的质量。
三、教师要成为学生学习的促进者
学生学习的过程，是一个不断生疑、解疑的过程。教师在这个过程中应起到促进者的作用。教师成为学生学习的促进者是新课标下教师的基本任务。这就要求教师必须从知识传授者转变为教学促进者，为学生的学习创造各种条件，提供全方位的服务。首先，指导学生养成良好的学习习惯，掌握多元的学习策略和技巧。其次，营造和谐的课堂氛围、丰富的教学情境，以激发学生的学习积极性。再次，帮助学生制订一个适合于学生自身的学习目标，并规划达到目标的最佳途径&教师作为促进者的关键在于如何采用发现式教学法，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，从而使学生成为学习活动的主角，能不拘泥于课本，独立思考、大胆探索、标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等。
四、教师要成为学生学习的引导者
长期以来，广大教师对学生学习上的帮助，仅局限于课堂上的(灌输)，有些教师只知道传授知识和自己的见解，并没有认真思考怎样站在学生的角度去学习、去探究。这样使学生学习时感到无从下手，尽管学得十分努力，而收效甚微。因此，教师应改变过去的观念，努力变成学生学习的引导者，不同学生对知识有所领悟，并产生个性化和创造性的见解时，尽管这种见解有时还比较稚嫩，教师都需要及时地进行疏理并加以提炼和提升;当课堂中有学生出现说不明道不清或者无法准确表达的情况时，这正是学生思维含糊不清甚至混乱的具体表现，需要教师帮助学生从模糊提升到清晰。设计多层次、多形式的训练，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三，实现知识迁移和能力的发展，使学生通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
五、教师要成为每个学生的赏识者
作为人师，应当坚信，每个学生都可以获得成功，都是有潜力可挖。教育、教学要促进人的不断发展，注重人的可持续发展。教师的教学行为与学生积极心理品质发展，不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这时教师应当对学生的点滴进步加以表扬，并鼓励学生继续努力，这样使学生不但体验了成功的喜悦，也有了不断学习的兴趣，从而使自身的潜力得到最大程度的发掘。
总之，为了提高学生的综合素质，真正让学生做学习的主人，小学数学教师就应当适时适度转变自身的角色。但是在转变角色的过程中，教师也要不断学习，采用灵活多变的方法，以便真正实现自身角色的转变，适应新课改发展的需求。
参考文献：
[1] 傅道春.徐长江.新课程与教师角色转变.北京：教育科学出版社.2001.
[2] 刘金玉.新课程理念下，教师应扮演好六种角色[J].文教资料，2006(11).
[3] 王红艳.论新课程理念下小学教师的角色转换[J].山东师范大学.2003.
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