教师晋升职称论文鉴定

　　教师是一个平凡的职业!她是一支蜡烛，燃烧自己照亮了他人。下面是学习啦小编为大家整理的教师晋升职称论文鉴定，希望你们喜欢。

　　教师晋升职称论文鉴定篇一

　　校长应重视教师,尊重教师

　　摘要： 作为学校的领导者，必须尊重教师的创造力，听取教师的不同意见，尊重教师的正常选择，注重情感投入，容纳全体教师连同他们的优点、缺点一起容纳.鼓励他们积极上进，也要引导他们和允许他们改正错误。

　　关键词：校长;教师;学校

　　【中图分类号】 G637 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297(2012)07-0161-01

　　随着教育管理体制改革的不断深化，校长负责制在全国各地逐步得到落实，校长的使命感和责任心正在不断得到加强，这正是我国教育改革的一大成功举措，也是我国教育基层管理体系向进一步科学化和具体化迈进的重要体现。但由于受中国几千年来封建思想的影响，极少数校长对教育改革的认识上的差别，和对中央教育改革精神的领会的偏差，致使个人主观意识肆意增长，在所管学校大搞一言堂，一人说了算，导致工作中造成了不必要的失误。殊不知哲人说：“不矜威益重”，作为校长，对全体师生越是和蔼可亲，越是以普通人姿态出现，其威信就越高。

　　下面笔者就校长在管理工作中应注意的几点肤浅认识，与同仁们商榷。

　　一 尊重教师的中心地位

　　要让广大教师不是在制度的约束下进行工作和学习，而是自动自觉地把工作和学习视为人生发展的组成部分，就必须以教师为中心，把教师置于学校管理的中心地位。教师是学校办学的主体，是学校的中心工作_教学、科研活动的直接承担者。他们自身素质的高低，工作质量的好坏，工作积极性的高低直接决定学校的办学水平、办学质量。以教师为中心，除了要充分考虑广大教师的利益要求，为他们创造尽可能好的工作、生活条件外，更重要的是要使教师真正成为学校办学的主人，包括教师参与学校重大事务的决策。参与学校的管理。以教师为中心还应包括对教师学术自由的尊重和保护，包括在学校营造一个自由探讨学术问题、发表学术观点、追求科学真理的学术氛围。这是一个最为悠久、最为根本的思想，也常常是人们判断一所学校所处层次的重要标准。

　　二 尊重教师的创造力

　　校长在一所学校往往具有学术权威性、思想丰富性、知识渊博性、思维创造性、工作开拓性。但一个人的智慧毕竟是有限的，而教师的智慧是无限的，校长的智慧是教师智慧的结晶，而教师的智慧是校长智慧的源泉。因此校长应该充分尊重教师的创造力，放手让教师去开创，去工作，去管理。要相信他们能干好。这种信任是沟通校长与教师心灵的桥梁，是教师创造力的原动力。大可不必“事无巨细，事必躬亲”，过多地干涉教师的工作过程，如天天揪着教师的这样计划，那样总结，甚至搞“推门”听课，让教师们从心理上处在一种似乎时时被监视和被考察的状态去工作，更不要把教师的某种细小失误拿到大会小会上大谈特论，这样无疑会损伤教师的积极性，影响教师的创造力。作为校长，应该淡化过程管理，强化终极目标管理，俗话说"殊途同归"，很多教师也许不愿意按照校长拟定的管理操作模式去工作，照样达到更高的目标。

　　三 尊重教师的选择

　　“铁打的校园，流水的师生”。一所学校每年总有不少的教师在流动，学校选择教师，教师选择学校，这种双向选择是当前人事改革的大趋势，是教育改革生命力的一种体现。教师因生活需要或工作需要进行正常流动，校长应正确对待，并积极促成，让教师来得安心，去得如意。校长千万不能认为是“羽翼丰满想飞”或是“釜底抽薪”被“挖墙脚”。退一步说“骑为策己者驰”，不愿与你合作者，强留是留不住的，即使勉强留住，也是身在曹营心在汉。相反，与你情感相投，志同道合，你赶也赶不走。

　　四 尊重教师的自由

　　教师的劳动是高智力的，需要积极性和主观能动性及创造力，教师要因材施教因地制宜，要有“临时处置权”。首先，应赋予教师在教学过程中的较大自主权，教师可以自由地选择研究课题和讲授内容而不必受制度框架的限制;让教师有权力决定课程的基本进度，决定教学的基本方法、教学基本内容的设定、教材的选择、考核的标准和方式及安排教学时间甚至教学场所的自由。其次，要保障教师有充分的学术自由。《教师法》中有一条明确规定：“教师有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利”。什么是学术自由?其内涵是，学者应持中立的立场和独立的地位，应保障教师学术方面的言论自由和发表学术研究成果的自由。有了学术自由才有真正的教学自由。最后，教学自由的观念也要求当前的管理者认识到教学其实是一种学术活动，在管理过程中应该弱化行政机构对教师的约束，加强教师参与学校学术事务的民主管理，尊重教师的自由。

　　五 注重情感投入

　　东风第二汽车制造厂厂长说得好："放下鞭子的管理，升起人的太阳。"作为学校的一校之长，要注意与教师以心换心，坦诚相见，注意关心群众，兄弟相待。在一所学校教师是基本的一线操作者和管理者，他与工厂中的车间一线操作工人有区别，也有联系。相同之处在于他们都是单位的主人，他们都具有高度的主人翁精神，而又战斗在第一线，不同之处在于教师在工作中有管理职能，他的心理状况和情绪状况将直接影响到工作效果，影响祖国接班人的人才培养。一个机械零件质量不合格可以报废或返工，而人才培养的耽误，是不能简单地用返工或报废来解决了之的。因而校长要对教师注重情感投入，用自己的人格力量说服群众，让教师在良好的心态环境下进行工作，并获得良好的效果。少用原则性措施压人，更不要对教师的缺点和失误颐指气使，动辄训斥，或摆出一副居高临下的架势。殊不知“谷穗越轻，头昂得越高”。校长不能正确对待教师的得与失，或者不能平等地待人，是思想浅薄，素质低下，缺乏修养的表现。

　　作为学校的领导者，必须尊重教师的创造力，听取教师的不同意见，尊重教师的正常选择，注重情感投入，容纳全体教师连同他们的优点、缺点一起容纳，鼓励他们积极上进，也要引导他们和允许他们改正错误。校长是教师的精神支柱，是教师心中的偶像，校长的喜怒哀乐是教师内心世界的风向标，校长要与教师一道共同享受成功的喜悦，也要分担教师的忧伤。一个有政治头脑，有道德修养的校长，善于理解人意，善于容纳全体教师，即使是知识不甚渊博，也会赢得教师们的爱戴与尊重。就是说校长有容乃大。在一定意义上讲：“一所失败的学校，就是一个失败的校长，而一个成功的校长，就是一所成功的学校。”

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