研究生政治论文范文(2)
研究生政治论文范文篇二
研究生思想政治教育有效性研究述评
摘要：研究生思想政治教育工作是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要环节。自高校扩招以来，研究生数量越来越多，研究生思想政治教育的有效性问题日益突出。探讨研究生思想政治教育有效性问题有利于提高研究生思想政治教育。
关键词：研究生;思想政治教育有效性;现状
有效性，是人们对实践活动进行评价的一个指标，是人类解释、规范、估量自身社会实践活动的重要尺度。[1]思想政治教育有效性研究具有重要的理论和实践意义，这一问题不仅需要在实践方面找到突破，加强有效性，而且在理论层面也是亟待解决的问题。在思想政治教育有效性研究兴起之后，研究十分多，在中国知网以“思想政治教育有效性”为主题，搜索结果是33713篇。这些论文从不同的研究角度出发研究思想政治教育的有效性问题。在高级检索中以“研究生”并含“思想政治教育有效性”为主题结果是26条。以“研究生”并含“思想政治教育有效性”为关键词搜索结果只有一条西南大学徐露璐的硕士论文《研究生思想政治教育有效性研究》，在该论文中徐露璐定义研究生思想政治教育有效性为：研究生思想政治教育有效性是指在一定历史条件下，在研究生思想政治教育实践中，研究生思想政治教育预期目标达到的程度及产生效力和效用的积极特性。[2]本文主要选取以研究生思想政治教育有效性为主题的论文为综述对象。
一、学界关于研究生思想政治教育有效性研究的观点
在研究生思想政治教育有效性研究中，大部分论文都从目前研究生思想政治教育存在的问题或者研究生本身的特征出发，其次分析产生问题的原因，最后针对性提出对策。
(一)研究生自身特征分析
在巴图《拓展研究生思想政治教育途径的思考》一文中主要从思想政治方面;学习、生活、研究方向;生理与心理方面三方面讨论研究生群体特点。思想政治方面：政治上他们拥护党的领导，思想上积极要求进步，但也不同程度地存在着忽视理论学习、理想信念动摇的现象，思想成熟。自主意识强，组织纪律性较差;学习、生活、研究方向：从专业学习方面来看，研究生这一群体已经接受了专科或本科教育，其已经具备了一定的专业知识基础，从培养模式来看，学校及管理者们很难组织大规模的教育活动，是因为此阶段的研究生具有分散性的特点;生理与心理方面来看，研究生年龄跨度较大，个性发展成熟，比较有社会阅历。[5]
符得团、马建欣在《论增强研究生思想政治教育的有效性》一文中指出增强研究生思想政治教育的有效性，不仅是时代的要求，也是由研究生自身的思想特征所决定的。政治观念、价值取向的多元化与否定传统的反叛倾向;主体意识突出与个人主义、利己主义倾向;需求的高层次与权钱本位观。马克思指出：“人的一切活动都与他所追求的利益有关”[6];富于思辩与思想的脆弱性。
周洵瑛在《“椎体”模型：研究生思想政治教育创新模式研究》一文中分析了研究生群体主要思想特点：研究生在生理变化和心理成长上存在根本需求;在经济和生活上拥有渴望独立的迫切愿望;在培养目标和培养方式上产生实际变化;在学习目标和职业定位上表现些许迷茫。综上所述，现阶段的研究生群体存在着学业上的独立性、经济上的不独立性、工作上的未知性、爱情上的渴求性以及对于未来的不确定性，这些特性交织出研究生理想与现实的多重矛盾。[7]
谭劲松、吴霁乐《把握研究生特点增强思想政治教育的有效性》今天的研究生在思想状况、学习方式、培养目标、人格独立、婚姻恋爱、择业就业和日常生活等七个方面都呈现出许多既区别于本科生，又不同于扩招前研究生的新特点。[8]
(二)研究生思想政治教育现状
研究生思想政治教育的现状主要从不同角度论述，归纳起来主要是从三个大的方面来展开论述的，即社会角度、学校角度、研究生自身角度。
1.社会角度
如今社会发展着巨大变化，全球化程度越来越高，研究生所面对的社会环境也越发复杂。范人伟在《试论如何加强当前研究生思想政治教育的有效性》一文中指出市场经济环境下强调物质利益。最求利润最大化，经济运行的负面影响渗透到政治思想领域，拜金主义、个人主义和享乐主义思想膨胀，从而影响研究生正确的世界观、人生观和价值观的形成，给研究生思想政治教育带来难度。[10]
2.学校角度
学校角度主要从人员配置、管理体制、学校教育内容、教育方式、导师制等方面论述。第一，学校在思想政治教育人员配置和培养上不够重视，随着研究生的扩招，研究生专职队伍人员却没有随之扩充，配备不足、比例严重失衡是当前研究生专职队伍凸显问题之一。[11]由于教育人员的配备都不达标，那么自然在研究生政治理论课的效果也就不明显;第二，研究生的管理体制不合理，由于研究生思想政治教育工作起步较晚，各个管理部门还没有充分发展和发挥作用，学校与学院分工不明显，辅导员的队伍建设力度也不够，对于研究生的管理还存在着重业务水平轻思想素质的问题，这在管理中就自然弱化了思想政治教育;第三，学校教育内容的设置不够合理，教学内容单一，难以达到教育目标。经过调查，有些同学认为《自然辩证法》和《科学社会主义理论与实践》这两门学位课的实际意义不大。[12]教育内容死板僵化，难以提起学生兴趣;第三，教育方式方法单一，答题都采用课堂教育，单纯的知识性灌输;第四，我国研究生教育实行的是导师负责制。研究生和导师之间有着密切的关系，导师不仅是研究生治学的指导人。也是其健康成长的重要引路人。导师不仅肩负着传授知识，培养其具有良好的学术素养的重任。也肩负着培养研究生具备良好的政治思想素质、道德素质与心理素质等的莺任。[13]由于研究生扩招，导致有限的导师要指导的学生越来越多，这样指导力度就有所下降，不利于提高研究生素质和科研水平。
3.研究生自身角度
研究生自身对于思想政治教育的重视度也不够高，研究生年龄跨度大，有的觉得社会化程度很高，不再需要进行学习的思想政治教育，认为这与将来的发展没有关系。进行班级管理的载体班集体的凝聚力很难提高，研究生较为分散，很难集中进行思想政治教育。 (三)如何提高研究生思想政治教育有效性途径
1.提高思想政治教育理论课教学质量
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治教育理论课的意见》指出。要“充分认识新形势下加强和改进高等学校思想政治理论课的重要性……切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法”。为更好地发挥其作用，必须改革其教学方式和方法.使思想政治理论课更具有时代性和实效性。应围绕国内外形势的变化，跟踪热点.针对性地安排思想政治理论课内容，及时解决研究生思想问题，使思想政治教育理论走向研究生的实际生活，切入研究生普遍关心和讨论的社会热点问题之中。[14]
为更好地发挥思想政治理论课在研究生思想政治教育教学中的主导作用，必须进行教学改革，使其更具时代性和实效性：一是在内容上要求新，针对性地安排思想教育课内容;二是开展时事政策教育，及时解决研究生思想问题，帮助分析现实社会生活中的各种现象和社会思潮，树立正确的世界观、人生观和价值观;三是在教学方法上要求活、求实。可采用讲座、座谈、参观走访等新颖灵活的教育形式，理论联系实际，力求学习效果。[15]
丰富研究生思想政治教育内容，加强思想教育、政治教育、道德教育、素质教育、核心价值观教育。
2.探索思想政治教育新途径
随着互联网的飞速发展，如何利用网络来加强师生之间及学生之间的交流来进行研究生思想政治教育是一个新的课题。利用网络架起的网络论坛、各种空问和博客等实现一种多方互动的沟通方式，对研究生进行正面的引导.同时为研究生提供展示自我个性、宣泄情绪的场所，在充分重视研究生自主空间的同时，也能及时关注研究生的思想动态。[16]开拓信息网络思想政治教育领域，使研究生思想政治教育同信息网络结合。[17]
在具体的思想政治教育实践中要以人为本，服务学生。坚持以人为本，就是重视研究生的内在需要，贴近研究生的思想脉搏，考虑研究生的个体差异，激活研究生的主体性。尊重个性，因人而异。充分考虑学生个体的差异性和特殊性，真正从不同个体出发，对不同个性特征进行不同的教育。[18]
丰富教育形式，加强思想政治教育与实践的结合。加强社会实践，高度重视研究生的社会实践活动，并引导研究生正确观察思考各种社会现象和社会矛盾。一是通过开展走访参观、业务实习、志愿服务等形式的社会实践活动，引导研究生在了解掌握专业业务的同时，提升研究生把理论结合实际能力，深化对理论知识的理解，形成和巩固正确的思想认识。[19]
3.加强辅导员队伍建设
面对研究生这一复杂的群体，要取得良好的思想政治教育效果。必须严格选拔研究生辅导员，要具备一定的专业知识、政治敏锐度和心理咨询能力;加大对研究生辅导员的培训力度，学校对研究生辅导员要有岗前培训，同时对在职的研究生辅导员要进行定期的针对性培训，使他们尽快熟悉业务知识、掌握沟通技巧、提高政治素质;学校在研究生辅导员输出渠道上应该保持畅通，这样才能提高辅导员的积极性。[20]
4.发挥导师的教书育人作用
培养机制改革主要是采用导师负责制。做好导师的遴选工作是提高导师育人效果的前提;加强辅导员与导师的沟通交流，全面的掌握研究生的思想动态;完善导师考评机制，不仅考评导师的业务水平和工作表现，还要看导师对研究生实际的思想政治教育的效果。
二、简要评述
如前所述，研究生思想政治教育有效性研究取得的丰硕成果，从不同层面揭示了研究生思想政治教育有效性问题，分析了研究生自身特征，看到了现存的研究生思想政治教育的问题现状，探讨了增强研究生思想政治教育有效性的对策，为我们切实有效地加强和改进研究生思想政治教育提供了丰富的思想资料。[21]但是这些理论还存在一些缺陷。
(一)缺乏理论根源的论述
对于研究生思想政治教育有效性研究问题上，缺乏理论根源。没有在马克思主义理论学科下去探讨。不管是研究生特点分析，还是现状及原因分析，还是对策的提出都处于就事论事的阶段，未去寻找理论根源。
(二)对有效性内涵认识局限
对于有效性的认识局限在主要从思想政治教育结果有效性方面研究，只看到结果的有效性，缺乏从思想政治教育要素、过程有效性的研究，因此很难深入研究研究生思想政治教育有效性弱化的根源。
(三)对策片面化
研究生思想政治教育有效性研究对策中，所提的对策一般是相对独立，未看到各项对策之间的相互联系性，没有当做一个整体去看待，这样孤立的发展，很容易造成在实际工作中各项工作脱节，不但不能做好思想政治教育，提高有效性，反而会阻碍研究生思想政治教育有效性实现。
[参考文献]
[1]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M]，武汉大学出版社，2008.1，第14页
[2][17]徐露璐. 研究生思想政治教育有效性研究[D].西南大学，2007.
[3]张耀灿、郑永廷等著.现代思想政治教育理论[M]，人民出版社，2006.11，第301-302页
[4]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.[2004]16号，来源于新华网，2004年
[5][15][16]巴图，闫立志. 拓展研究生思想政治教育途径的思考[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010(9)
[12]王莉莉.校院两级管理模式下研究生思想政治教育探析[J]. 三峡大学学报(人文社会科学版)，2011(2)
[7]马克思恩格斯选(集2卷)[M].人民出版社.1995年
[8]周洵瑛. “椎体”模型：研究生思想政治教育创新模式研究[J]. 思想教育研究，2014(2)
[9]谭劲松，吴霁乐. 把握研究生特点增强思想政治教育的有效性[J]. 思想教育研究，2010(3)
[10][14]范人伟.试论如何加强当前研究生思想政治教育的有效性[J].教育经济研究，2009(4)
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[13]卢玲，李昌新. 加强研究生思想政治教育的思考[J]. 文教资料，2009(8)
[18][19]刘军伟，刘静，傅江浩. 研究生思想政治教育有效性体系构建研究[J].教育教学论坛，2014(4)
[21]闵永新. 大学生思想政治教育有效性研究的现状与展望[J].思想理论教育导刊，2010(1)
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