研究生思想政治论文(2)
研究生思想政治论文篇二
思想政治教育生活化研究
摘要：当今社会，思想政治教育生活化已经成为目前思想政治教育课题中前沿性问题，它是以生活教育为主的思想政治教育模式，是解决当前思想政治教育困境的必要措施，也是当代思想政治教育创新和发展的必然趋势。构建思想政治教育生活化的实现途径应注重目标现实化、内容具体化和载体多样化。
关键词：思想政治教育;生活化;实现途径
【中图分类号】G420
思想政治教育的生活化取向，不仅突破了传统意义上思想政治教育远离生活而导致其教条化、形式化的弊端，也已然成为当代思想政治教育发展的趋势。然而，随着社会生活的日益丰富和复杂变化，人们的世界观、价值观和人生观都受到了不同程度的冲击，并产生了些许问题。思想政治教育没有真正融入人们的生活世界，与生活疏离，导致其成为形式的说教和灌输，遭遇了实效性不高的困境。而只有寻求改进和突破的方法，从根本上解决目前思想政治教育的发展困境，才能实现思想政治教育生活化。
1.思想政治教育生活化的本质
何谓思想政治教育生活化?通俗理解就是能够立足于现实生活，将现实生活中蕴含的教育资源有效利用，并以人为主体，以现实生活为核心，以教育为根本目的，并切实将思想政治教育活动以遵循理论与实践的教育模式。从本质上克服思想政治教育过程中产生的各种不足。
1.1思想政治教育生活化是回归生活的现实需求
思想政治教育既来源于生活，又应以生活为回归点。陶行知说过，“教育这个社会现象，起源于生活，生活是教育的中心，教育应该为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用，凡是社会生活的中心问题也就是教育的中心问题。”思想政治教育回到生活是指以生活为载体，向生活世界回归，以生活为基点，关注人的现实需求，并在生活中体验理解社会的道德要求。
1.2思想政治教育生活化是“以人为本”的价值体现
思想政治教育生活化是当前思想政治教育体系中尤为重要的价值理念和表现方式。而“以人为本”是科学发展观的核心，也是新时期思想政治教育生活化的理论诉求。我们提出思想政治教育以生活为基础，归根结底即是在价值上强调以真实的人作为基础来审视思想政治教育的不同方面，通过个体参与实践活动，从而认识、发展、完善自我的过程，最终达到面对生活、适应社会、实现自我的全面、和谐发展。
1.3思想政治教育生活化是人的主体性创造生活的客观要求
马克思认为，“人是‘现实的人’和‘实践的人’，要从人的现实社会生活出发去认识人。”思想政治教育生活化要求以人的发展为根本，尊重人的主体地位，以人的生活为出发点，注重人的内心体验，调动他们实践生活的积极性和创造性，使抽象的思想政治教育内化为人的自觉行动。思想政治教育生活化即是强调通过实践生活体现思想政治教育的核心思想，以人的主体创造生活的过程作为思想政治教育的基本途径，通过思想政治教育中“以人为本”的价值体现，发挥人的主观能动性和创造力，最终达到社会、文化、个性的协调发展。
1.4思想政治教育生活化是社会发展动态渗透的过程
思想政治教育的生活化，在社会发展过程中，着重讲求其“化”的作用，这是一个动态的渗透过程。近年来，通过动员社会的广泛参与，思想政治教育已经日渐成为人们社会生活的组成部分，通过与社会活动的密切联系，并渗透到社会的各个领域，发挥其“生命线”的作用，成为协调社会的各行各业、各个领域，各种关系的“润滑剂”。与此同时，通过打造更加适宜时代发展与人们日常生活的社会环境，将思想政治教育理念不断向社会生活深层渗透，发挥其潜移默化的作用。
2.思想政治教育生活化的重要性
长久以来，思想政治教育效果的不理想已经成为我国社会发展非常关注的话题，这不仅是社会发展的需要，更是思想政治教育工作紧跟时代步伐的切实需求。唯有正确梳理把握现阶段思想政治教育的重要意义，才能及时处理思想政治教育实践工作中出现的各种问题。由此来看，实现思想政治教育生活化是及其必要的。
2.1思想政治教育目标的内在要求
王平在《思想政治教育基本理论研究》中提到：“思想政治教育目标，是指教育者根据社会要求与人的发展要求，通过思想政治教育活动在一定时期内思想和政治品德所要达到的预期结果。”从根本上来说，提高人主体的思想道德素养，促进人主体的全面发展是思想政治教育的根本目标。而想要实现这一目标，就需要紧密结合主体人本身的生活实际，将思想政治教育与他们的思想、学习、生活等实际需求有效结合，解决他们在思想、生活上的实际问题。
思想政治教育工作不论在任何时候都不能与生活实践相脱离，这是思想政治教育目标的内在要求，也是进一步推进实施生活化的思想政治教育的内在要求。
2.2提高思想政治教育实效性的必然选择
思想政治教育生活化是当代教育发展的必然趋势和根本选择。社会发展至今，不断涌现的新情况、新问题随着社会生活的复杂多变，传统的思想政治教育已经满足不了现代教育的需求，使思想政治教育陷入了实效性不强的困境。从本质上说，生活是教育的基础，只有立足于生活才能培养出全面发展的人才。而传统的思想政治教育在模式上偏于理想，不切合生活实际，在教育目标上也缺乏时代意义，单纯注重方向性，同时教育目标过高在某种程度上存在“假、大、空”的弊端。其教育内容上则缺乏层次性，理想偏多，现实偏少，理论多规则少。其教育形式采用灌输式教育，教育者作为授课的唯一主体，普遍忽视了受教育者在思想政治教育过程中发挥的作用，不仅挫伤了受教育者的主体性，并扼杀了受教育者的学习积极性和创造力。因此，想要改变传统灌输式的教育模式，不仅要坚持“以人为本”的教育理念，提高思想政治教育的实效性，还必须要将思想政治教育生活化。
2.3促进人的全面发展的现实需求
思想政治教育的根本目标即是提高人的综合素质，促进人的全面发展，这已经成为当今教育界的普遍共识。人的素质具体内涵包括思想道德素质和业务技术素质两个方面。而对人的素质教育尤为重要，这就体现了思想政治教育是以人的素质提高，全面发展为根本目标的。想要人的多方面素质实现内在统一，就必须使受教育者将所学的知识技术与实际生活相联合。生活化的思想政治教育就是致力于实现人的德育、智能和情理等各个方面的统一和协调，最终实现促进人的全面发展的现实需求。
3.思想政治教育生活化的实现途径
思想政治教育生活化强调在思想政治教育过程中应立足于生活，贴近生活现实，注重弘扬人的主体性。这就要求我们将现实生活作为基点，把思想政治教育奠基于生活这块基石之上，从本质上克服思想政治教育脱离现实生活带来的弊端。而思想政治教育生活化的实现途径已成为当代社会以及教育界对于思想政治教育的价值诉求。
3.1从教学目标上加强思想政治教育现实化
传统的思想政治教育目标由于其过于理想，而基础性不足，所以脱离了生活实际。而现代思想政治教育目标想要趋向生活化，其教学目标就必须现实化，贴近实际，贴近生活，避免思想政治教育过于理想、单纯。同时，思想政治教育目标避免平庸化。教学目标在体现理想性和先进性的同时，仍需体现其现实性和普遍性。这就要求我们在教学过程中，不仅要关注人的主体性的精神追求，考虑国家的切实利益，还要从人的现实生活利益出发，以实现思想政治教育“以人为本”理念的长远目标。
3.2从教学内容上扩充思想政治教育具体化
思想政治教育具体化是指教育内容不仅要充实丰富，还要有层次性多变性，拒绝空洞贫乏，整齐划一。总而言之，即是要求从教育内容上扩充具体，使思想政治教育能因时因人而有所改变。我国著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”思想政治教育只有以人日常生活为基础才能真正起到促进人全面发展的作用，而教育也只有在生活的现实环境中才具有生命力和张力。思想政治教育想要做到生活化，其教育内容就要取材于现实生活，从多个层次、多个方面抓住人们身边的鲜活实例，以人们的亲身事迹或耳闻目睹的生活事件具体表现，由此引发人们进行积极全面的道德思考。如此一来，思想政治教育才不会枯燥乏味，将思想政治教育工作达到可感可知可践的具体化目标。
3.3从教学载体上增强思想政治教育多样化
为了实现教学方法的多样化，就必须借助多种手段方式教学，融入现实社会，寻求依托。传统的思想政治教育教法单一，仅仅只是一只粉笔，三尺讲台，仅利用了课堂教学，大大束缚了授教者的教学能力的发挥，没能有效而又充分利用可开发的教学资源。随着社会的不断进步，当代社会的思想政治教育不仅利用了先进的设施，还通过互联网、多媒体等多种载体，加强网络阵地的资源利用，增强了教育的趣味性，吸引了受教者。同时，为了使思想政治教育宗旨深入人心，达到教育多样化的教学目的，很多教育资源的运用，生活场景的选取也对受教者起到了潜移默化的教育意义。例如开展参观各种博物馆、文化馆、纪念馆、爱国主义教育基地及志愿者服务等活动，更好地将显性教育与隐性教育相结合，课堂教学与活动参与相配合，根据教育对象的特点，采取灵活多变的教育方法，使受教者能够寓教于乐，注重他们的亲身感受，真正通过思想政治教育在内心世界确立对生活的全新体验和认识。
结束语：
思想政治教育生活化研究是一项理论性、现实性都很强的课题。正如陶行知先生所言：“到处是生活，即到处是教育;整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”思想政治教育生活化即是对传统思想政治教育中忽视人，忽视人的生活的反思，力求在适应新时代的要求中返本归真，挖掘其真正的意义。思想政治教育生活化的回归已经逐渐受到教育界的关注和重视，而思想政治教育生活化这一教育理念也将带给教育界更多的启迪与价值。
参考文献：
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