小学教育学术论文(2)
小学教育学术论文篇二
如何在小学教育中实施和谐教育
摘要：我国自从实施素质教育以后，取得了巨大的成就。但学生的失范行为愈来愈多：4·1旅日留学生机场刺母事件、江西九江市庐山区赛阳镇因作业未完成三名小学生相约跳楼事件……人们在扼腕叹息的同时，也在深深地反思：我们的教育到底应该怎样进行改革?笔者认为：我们不仅要实施素质教育，更要实施和谐教育。和谐教育，就是以学生为本，根据教育学、心理学的规律，以科学发展观为指导，树立全面、协调、可持续的发展观，促进学生的全面、可持续发展。和谐教育的根本宗旨是促进学生全面协调发展，使学生从小在德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展，并为他们的终身发展打好基础。为实现此目标，笔者认为可以从以下几个方面来实施和谐教育：
1 树立和谐教育观，实现德与才的和谐
学校应该树立学生来到学校的首要目标应该是学习做人的道理，明辨是非，分清丑恶，然后才是学习知识。可惜，当前我们的学校教育是本末倒置，在升学率的指导下，在急功近利的思想下，依然将科学知识的传授放在第一位，忽视对学生的人文知识的培养，有的教师甚至是不闻不问。这也造就了今天的学生是非观念不明，美丑观念不分，把无聊当有趣，把说谎当成家常便饭!因此，这就要求我们正确处理好给学生传授科学知识与人文知识的关系。正确认识和处理两者的关系，对创建和谐教育，培养和谐人才意义重大。和谐教育必须坚持科学教育与人文价值教育相统一，把正确的世界观和价值观体现在教育教学的全过程。“首孝悌，次见闻。” “德，为才之帅也”。人才，首先是成为人，然后才能成为才。科学具有双刃性。没有正确的价值观和道德观的引导，任何知识都可能给人类或社会带来危险。因此，在教学中，我们要树立和谐教育观：首先要明确学生来校学习的首要任务是学做人，让学生成为一个具有正确的价值观和道德观的人，这一目标的实现远高于对学生的知识传授。我们要正确处理好学生、知识和人文的关系：学生是和谐教育的核心和目的，人文教育是知识教育的意义、方向和目标，知识教育是人文教育的基础和载体，正确的理想信念、高尚的道德情操，都必须建立在一定的科学基础之上。随着现代科学技术的广泛提升，特别是现代科学技术在生产和生活中的广泛应用，人才培养的现代科技含量将会越来越高，而对人才的人文知识要求也越来越严格。我们要把握社会主义先进文化发展方向，我们要坚持科学教育与人文知识教育相统一的观点。在提高学生掌握现代科学知识的同时，大力加强人文教育的首要地位，不断提高人才的道德素质，确保我们培养出来的学生能适应现代社会发展的需要。
2 树立和谐教育观，实现教与学的和谐
教与学的和谐是实现和谐教育的关键，是发展学生学科知识、人文知识，培养学生能力的关键。教与学的和谐主要包括教学目标与教学过程的和谐、教法与学法的和谐两部分。
教学过程要为教学目标服务，教学目标在教学过程中得以实现。教学目标的制定必须依据各个学生的知识水平、能力水平、心理发展水平等，符合各个学生的实际情况。不同的学生要制定不同的教育目标，使每个学生都能通过努力实现自己的目标，获得成功的体验;教学过程的设计要紧紧围绕教学目标，施教过程要充分体现教师主导，学生主体的意识。教学内容要难度适当，有梯度，有创新性;要调动全体学生的主观能动性，充分培养学生的参与意识，做到让学生自己发现问题，让学生自己找出解决问题的思路，让学生自己总结规律，让学生自己得出结论，使不同层次的学生能够“吃得了”、“吃得好”、“吃得饱”，各有所获。
教法与学法并存于教学之中，两者互相依托，相辅相成。两方面和谐相融，我们才能更好地培养和谐学生，使学生获得终身发展的能力。在教学中，我们要针对不同的学生，使用不同的教学方式。综合使用
成功教育、愉快教育、挫折教育等多种教育方式。灵活使用体验式教学、情景式教学、诱导式教学法等多种教育方法。使学生感受到每一节课都是新鲜的，有趣的，充满激情的。“授之以鱼，供一饭之需;授之以渔，则受用终身。”“善于教人者是教人研究方法。”教师在教学过程中，不仅要使学生掌握科学知识和基本技能，还要教给他学习新知识的思路和方法，获得新知的能力和技巧——转化、类比、归纳、演绎、推理等，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力，获得可持续发展的能力。掌握科学的学习方法不仅可以做到事半功倍，而且可以使学生获得终身发展的能力。
3 树立和谐教育观，实现师与生的和谐
师生关系的和谐是实现教与学和谐的关键。和谐社会的基本特征是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处，也是社会经济、政治、文化、教育的协调。“教育的秘诀是尊重学生。”因此，我们要转变教育观念，促进师生关系和谐。教育者要转变角色，放弃教师高高在上的权威，尤其是小学教师。在教学中，我们要蹲下来，换角度思考，真正站立在与学生同等的高度用学生的眼光看待问题，用学生的智力思考问题，确立学生的主体地位。师生之间建立起一种平等、民主、开放、交流、信任的和谐关系。从而使得教师不再是知识、技能的传授者，更是学生情感交流、心理共鸣的好朋友，成为学生生活中的“重要他人”。
教师，要爱护每一个学生。这种爱，要包含七个要素：理解、尊重、宽容、平等、期望、给予和责任。教师要让每个学生都能感受到老师的爱护、信任、期望;教师要善待学生的每一个错误，要知道，当我们和他们相同年龄的时候，我们也许比他们更调皮。教师不能伤害每一个学生的自尊心，尤其是后进生。让学生产生心理上的满足——获得成功的学习经历，形成积极的学习态度和努力的、进取的人生价值观。其次，合理、客观、公正、及时评价学生的学习结果和学习过程，更要注重学生的学习过程。在教学中，我们要充分地调动学生的学习积极性，注重挖掘学生的非智力因素，使学生产生学习责任感和成功感，自觉地能动地学习。在评价过程中，做到对学生的正确解答给予及时的鼓励表扬，表扬的方式要灵活多样，一个眼神、一句话 、一个动作、一朵小红花、一张奖状、一支圆珠笔都能激起学生和教师心灵上的共鸣：你是最棒的，老师很欣赏你。对学习困难的学生，我们要依据和谐教育的“期望激励原则”，找出“闪光点”，给予恰当的鼓励，小步子、多步骤，激励他们树立自尊，找回自信，实现自立，自强。要让学生明白，我可以学习成绩不够好，但我每天都有一点进步：学习不是我的擅长，但今天我依旧要努力学习。
和谐教育是以生为本，学生素质全面和谐主动发展的教育模式。和谐教育体现了素质教育的先导观念，也是全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人的有效途径，同时也是在落实胡锦涛的科学发展观。“以生为本，和谐发展”的和谐教育理念必将引领着新形势下各项教育活动。有了这一教育理念，才能让孩子们健康快乐地学习成长;才能让每个孩子抬起头来走路，才能真正让孩子们真正走上终身发展之路，才能创建教育的和谐春天，实现社会主义和谐社会。
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