关于小学数学教师的学术论文

关于小学数学教师的学术论文

　　小学数学教师是一个令人敬仰的职业，及时找出学生存在的问题并寻求适当的解决，促使学生能健康快乐的发展。下面是小编为大家精心推荐的关于小学数学教师的学术论文，希望能够对您有所帮助。

　　关于小学数学教师的学术论文篇一

　　浅析如何提高中小学数学教师的教学能力

　　摘要：教师的教学能力是影响教学效果的重要因素，没有好的教学能力，就不可能有好的教学效果，就不可能成为一名优秀的教师。本文从教师的一般教学能力和认知能力、学科教学能力两方面来谈如何提高中小学数学教师的教学能力。

　　关键词：数学 教师 教学能力

　　中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578(2012)11-0077-02

　　教师是影响教学效果的关键因素，教师的教学能力又是一个重要指标。教师成长过程中，教师的教学能力的提高占着重要地位，它直接影响学生的学习水平、学习效果和学习质量。那么，如何才能提高数学教师的教学能力呢?对此，本文作如下简要分析。

　　1 提高中小学数学教师的一般教学能力和认知能力

　　教学能力是教师进行高效教学的核心能力，一般包括学科教学能力，一般教学能力和教学认知能力三种。中小学数学教师的教学能力属于学科教学能力范畴。如果要提高学科教学能力的话，须有一般教学能力和教学认知能力作为基础。因此，首先要提高教师的一般教学能力和教学认知能力。

　　1.1提高一般教学能力

　　首先，提高良好的道德修养是教书育人的基本前提。教师有良好的基本修养才能教好学生。这就要求我们教师要有助人为乐的协作精神、“大肚能容、容天下难容之事”的宽容精神、对人真诚的诚信精神。这样，我们的学生就会越来越喜欢你，就会以我们为榜样。

　　其次，提高语言表达能力，一要勤读书，善积累。教师的基本功都是来自读书。阅读是有共性的，那就是开卷有益。二要有读后感。读书后勤于做笔记，要勤于做反思。书读得多了，自已心中也有了东西，也就有厚积薄发的资本。再表达出来，则是很容易的事了。三要不断锤炼。有了好的积累，还不行，还要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。四要讲课时尽量脱离教案。五要有好的态度。做任何事情，态度很重要。有了好的态度，事情便成功了一大半。总之，教师语言的表达能力的提高，是一个量变而引起质变的过程。语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。

　　第三，提高分析与推理的能力。一要搞清并理解概念。对数学概念的理解问题是数学学习理论中的重要理论问题。二是进行分析要有明确的目标。三是分析时运用相关理论知识。四是会模仿别人的分析。五是要养成善于成思考的习惯。总之，分析判断能力对我们每一个教师来说，不管是在生活还是在工作中都极其重要。

　　第四，提高组织教学的能力。组织教学要把握三个要点，一是学科特点。数学课要训练思维能力;二是目标达成，一节课无论怎样出彩，教与学的目标必须达成，否则这节课只有形式，没有内容;三是学生喜欢，学生喜欢你的课说明他就有可能学好。组织教学活动要注意连续性，即要让学生觉得可以接受，有对活动感兴趣;四是组织教学活动要注意层次性，即布置预习分层次，训练分层次，辅导分层次。

　　另外，我们教师还要有概括与综合的能力，阅读与理解的能力，控制自身情感的能力，交往能力等等。

　　1.2提高教师的认知能力

　　主要表现为对所教知识结构的认知。这就要求教师要有具体分析教学对象和分析处理教材的能力。具体分析教学对象(对学生认知发展的认知)，中、小学时期是人生发展的非常重要的阶段。在这个阶段中，个体正处于从不成熟到基本成熟的发展过程中，因而对其教育，尤其是心理教育就成为一个关系他们后天发展如何的关键问题。心理教育要取得良好的效果，必须具有针对性。教育者必须了解被教育者学生生理发育、心理发展的特点，科学地、规范地、适时地进行心理教育。分析处理教材的能力。教材分析是教学设计的基础，教材分析是有效教学的保证，教材分析是教师自身专业素质发展的需要。教材分析与处理是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的过程，能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。

　　2 提高中小学数学教师的学科教学能力

　　2.1理论学习来提高

　　作为一名老师，只有经常学习才会走在时代的前列，不愧做一名合格的教师。首先多研读现代教学理论。通过学习最新的理论知识，去和现代教学理论接轨，然后再利用这最新的教学理论去指导我们的数学教学。其次学习学科刊物。因为学科刊物上有很多是在教育教学中需要解决问题的专题性文章。第三我们还要善于总结。要及时总结出自己在进行数学教学时好的方面和不足的方面。

　　2.2认真备课来提高

　　多看别人的教案，多听别人的优质课，示范课，观摩课，包括同事和国家、省、市优秀教师的优质课教案光盘。教学研究最重要的是认真钻研教材内容，这是搞好教研活动，做好教学工作的根本保证。集体备课就是发挥集体优势，钻研教材的实效途径，可提高教师的业务技能。多进行集体备课，多和别的老师进行业务上的交流;要经常听学校优秀教师的课，经常和他们进行业务的交流，这对于老师业务能力的提高大有好处。

　　2.3精心上课来提高

　　精心上课就是上好每节课。首先，要让学生主动的参与。教师上课要以全体学生为本，要体现在学生主体的参与度上。其次，要适时调节学生心理。教师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会直接影响到学生的学习。第三，要调动学生有效思维。课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，产生思维共鸣。第四，要培养学生的情感。“情感、态度、价值观”是新课标要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是知识技能的传授，还要重视学生情感的培埴和内化。第五，要让学生踊跃发言。语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进行。 　　2.4课后总结来提高

　　新课程标准非常强调教师的教学反思。坚持进行课后反思，有助于形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断提高自身素养，完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。反思的方法以书面形式记录下反思的心路和结论才会更好地发挥它的实效性和长效性。

　　一要反思教学行为与教学目标是否一致。新课程标准要求我们首先明确地制定每节课(或活动)的教学目标，要特别注意培养学生的科学素养，即知识、能力、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。

　　二要反思教学活动的“沟通”和“合作”。教学过程是课堂人物彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程，是在“沟通”、“合作”的过程中发现问题、提出问题、探究问题、破解问题、重组问题、应用问题、创新发展的循环往复的过程。在一个成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

　　三要反思教材的灵活使用。在新课程理念下，教材不再被作为课程之本，其首要功能是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革仍具有实验性质，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。

　　四要反思教学过程中是否引导学生。教学是如何引导学生在情境中去经历、体验、感悟和创造。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感或 “奇思妙想”。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，引发学生开展讨论，使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

　　五要反思教学过程是否适合大多数学生。学生的个性差异是客观存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教，因人施教，因类施教。无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，均应尽可能地“为了一切学生”。因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，尽可能地创设条件发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展。

　　总之，提高中小学数学教师的教学能力，应该从多方面进行。靠的是我们的基本功，不断反思总结，不断地钻研和我们的敬业精神。

　　作者简介：王延豪，本科，讲师，河南省平顶山市宝丰县教师进修学校教师。

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