项目教学法学术论文(2)
项目教学法学术论文篇二
项目教学法的应用
摘要：本文围绕着项目教学法在职业教育中的实施与运用，结合职业教育课堂教学的实际，对项目教学法在职业技能课中的应用作了探讨与阐述。
关键词：职业教育 项目教学 应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0182-01
随着近年来高职教育持续升温，特别是经济的快速发展，企业对技能型人才需求的不断增加，职业得到广泛重视。按着国务院关于加大职业改革力度的要求，各地在办学思路、教学模式上都程度不同地进行了探索。其中，如何在职业教育的课堂教学中，引入项目教学法，使之成为培养学生全面素质的新型教学模式，成了当前职业教育迫切需要解决的一大课题。
一、项目教学法与职业教育
什么是项目教学法?据资料介绍，教育专家弗雷德.海因里希教授在“在德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以一则实例介绍项目教学法：“给你55分钟，你可以造一座桥吗?”学生选了造桥项目，分组进行讨论，将讨论的结果写成任务计划书，最后由教师对学生的作品的评估。借以发挥学生的创造力，提高动手能力。
项目教学法实际上是一种以实际工作任务为载体的，是以学生为课堂主体的研究性学习模式。学生的学习不仅仅是书本知识，更强调实际任务的完成，是在完成任务的同时学习知识，学习与实践融合在一起。职业教育归根到底是培养实用性人才，理论学习为依据，重在掌握实际的操作技能，这种以技术技能的掌握为主的课堂教学，较有效的方法应推项目教学法。有效的实施项目教学法，就是对实际的操作模拟到课堂中来，利用课堂的教学阵地，进行创造性的实践活动。可以帮助学生理解和掌握职业基本知识，通过过程来理解知识点，培养学生的创新意识和分析问题与解决的技术能力，以及相互合作的团队精神。
二、项目教学法的注意事项
由于课堂的主体由教师为中心转为以学生为中心，学习的内容由以课本为中心转变为以项目为中心，因此要通过教学设计，对教学内容进行选择，根据的学生的认知要求，构建以项目为载体的教学内容。显而易见，这里需要解决以下问题：
(一)项目选取是关键。根据专业技术的要求，将整个专业内容分成几个大的项目，形成知识的载体。可以通过校企合作的方式，与企业共同制定项目计划。以合作企业为模板，进行实了的模拟操作。这样，选取项目的过程，实际上是将企业的业务运作引入课堂教学的过程。然后，在大的项目下面，分别设立若干模块，有计划地实施课堂教学。
(二)学生主体是中心。项目的引入是项目教学的第一步，但更重要的是需要实施学生主体的教学方式。教师在项目的实施过程中的作用是咨询引导，调动学生的积极性，以学生的动手操作和利用各种的辅助的教学手段，提高学生的动手能力，从而完成由教师的课堂主体向学生的课堂主体的转变。学生自身的素质影响较大，基础较差的学生是难点，至少应该把多数学生调动起来，由他们帮助带动其他学生主动参与课堂的教学活动。
(三)团体协作是保证。实施项目教学法，不是学生在老师引导下独立完成学习任务，而是围绕项目开展小组的学习活动，学生在相互配合中完成学习任务，会取得良好的学习成效。可在教学过程中将学生分成5人左右一组，在操作中解决所遇到的问题，老师根据小组的讨论情况开展咨询辅导。这种项目教学有利实施工学结合，在教学中适时安排实习实验活动，组织学生到校企合作企业顶岗实习，每个项目小组即为顶岗实习中同一岗位的任务小组。如物流专业的校企合作可寻求社会物流配送企业的支持，选择物流中心、配送中心等企业项岗实习，在实际的岗位训练中掌握物流操作技术知识，提高学生对专业知识的学习兴趣和运用能力。
三、项目教学法的实施
在职业教育中，项目教学与课程设置相比一般高教有更好实效性，但在具体的实施中需要注意以下问题。
(一)情景创设。情景的设置是项目教学最先要考虑的问题。要选择与教学内容相切合的情景，来进行示范操作。有些情景可以在实训室中实地操作或由校企业参与创设。力求有较大的吸引力，能把学生引入到情景中来。现实中，我们一些教学实训活动缺乏这种吸引力，把学生带实训现场，做的是与学习内容关联度不高的操作，引不起学生兴趣，有的学生感到纯粹是劳动，出现厌倦情绪，达不到教学目的。教师应该先行一步，首先进行操作，考证其实际效果，特别是在项目的选择时，考虑能否提供给学生创新的空间，而不是单纯的实地模仿。在此基础上，逐步形成角色化的情景，学生可以按照角色的要求自行运作，甚至具备克服困难解决问题的能力。可以是一门课程创设一个大的情景进行操作，也可以根据课程的知识内容分若干个情景进行。
(二)计划与检查。首先要根据教学需要，进行相关的调查，可由学生自己通过社会调查搜集所需资料，然后学生与教师共同研究制定项目实施计划。并且要提出计划实施要达到的目标，教师可先行一步，通过预先实施来全面了解项目，以更好地指导学生，明确具体的成果展示。
(三)分工合作，实施计划，共同努力完成项目工程。项目确定后，学生分小组进行资源整合，然后在教师的指导下分工并形成合作关系，根据计划共同努力完成项目工程。
四、项目的评估
提高项目教学质量，教师对学生完成项目进行评估是关键。首先开展学生间的自评与互评，开展相互学习、相互交流，在交流中互相学习与评估，发现相互间的差异，将项目成果总结提炼。?教师的评估总结是“项目教学法”的重要环节，是起着画龙点睛的作用，是在实践的基础上进行理论上的提升。由于受知识的限制，学生的设计总会存在这样或那样的问题，教师在评估中需要要指出问题的所在及解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的设计，使学生的各种能力在评估中得到提高。一些理论的知识点，如分类、特征、意义、作用之类的抽象化知识概念都可以渗透到项目的评估中去，使学生能够在动手实践的基础理解这些知识点。
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