关于文科类的学术论文(2)
关于文科类的学术论文
关于文科类的学术论文篇二
谈文科数学的学习
摘 要：数学是具有知识的抽象性、思维的严谨性和应用的广泛性等特点的学科，而且数学这门学科包含抽象的概念及逻辑性较强的推理，对学生的空间想象能力及数形结合能力要求较高。而一般来说，文科生在学习数学的过程中，演算速度慢、技巧性不强、逻辑思维能力较弱，所以需要结合各方面的特点，利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的教学方法，让学生在愉快轻松的状态下投入到数学的学习中去，并力求让文科生在数学学习过程中学会创新，勇于创新。
关键词：文科生;数学;现状;对策;创新能力
一、文科生学习数学的现状
1.就兴趣方面来说
文科生普遍觉得数学的学习过程比较繁琐，运算过程比较复杂，相对于文科其他科目而言难度较大，加上环境因素和心理因素，文科生易产生紧张心理，畏惧心理，导致学习兴趣淡化，能力降低。在学习上，文科生比较重视基础，爱做基础题，但是解综合题的能力较差。
要克服这种弱点，对学生来说，首先要提高对学习意义的认识，明确学习的目的。学习是人们从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能的活动，是一个人和社会赖以生存和发展的保证。其次，要明确在学习和创造的过程中不可能都是一帆风顺的，总会遇到各种困难，从现在开始就要养成不怕困难，不怕失败挫折，勤于思考，敢于提问，坚持不懈的学习品质，磨炼自己的意志，不要轻易放过这一机会，因为良好的意志品质，是在平时学习工作中锻炼而成的。对教师来讲，在教学过程中要有意识地培养学生的意志品质，特别是学生遇到困难时，要及时鼓励，经常用科学家的人生经历教育学生，培养学生的坚强意志。
2.就具体的学习过程来说
文科生的运算速度偏慢，技巧性不强;在逻辑思维能力方面，尽管文科生善于直接推理，条理性较强，但是间接推理能力偏弱;在空间想象能力方面，思维敏捷，表达准确，但线面关系含混，作图能力欠缺;在应用能力方面“解模”能力较强，但“建模”能力偏差。对于这些问题，《普通高中课程标准实验教科书》指出：有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习的重要方式。学生的思维发展是从直觉思维、形象思维逐步发展为抽象逻辑思维的。动手实践是文科学生探究发现问题结论和规律的有效途径。所以文科生需要自主探索并动手实践，通过这样一些丝丝入环、层层相扣的过程，在思考问题的过程中才能迅速激发想象力、刺激思维、诱发行动，才能使自己提高学习数学的能力。
二、提高文科生数学学习能力的对策
1.培养兴趣，注重方法
文科生应该积极与老师沟通，在老师的帮助下分析原因，制订学习计划，消除紧张心理，用“敢问”“会问”“多问”来激发自己的学习兴趣。同时老师也应该以积极的态度对待文科生的数学学习，要多鼓励，少指责，帮助他们丢弃掉“文科生学数学难”的思想包袱;在学习方法方面，既要做基础题，也要适量增加综合题和难题，要重视上课听讲和能力训练，也不能忽视复习时的课本和笔记，要善于借鉴他人的成功经验，改进学习方法逐步提高能力。
2.强化预习，落实双基
要想提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要，可编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，通过预习可以有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点，认真预习还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与。
3.增加自信，提高“举一反三”的能力
文科生在数学的学习过程中要注意发挥自己的长处，增加自信心，使自己有正视挫折的勇气和战胜困难的决心，但也需要针对自己的弱点，注意速度的训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”;在揭示实际问题的空间形式和数量关系时，要培养自己的作图能力及空间想象能力，更要培养“建模”能力。
“上课能听懂，作业也能完成，就是成绩提不高”，这是很多文科生的心声，由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下一般都能听懂，课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技巧要求低，因此文科生一般能完成，但他们不大注意课后的理解掌握和能力提高，因此出现了上述情况。文科生应对具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到举一反三，触类旁通的作用。在教材方面，在教学教材编制中，要注意对“套题”(知识性，技能性)“类题”(基础类，综合类，方法类)“变式题”(变条件，变结论，变思想方法)的合理安排。
4.力求学会创新，勇于创新
创新能力能使学生获得自信，快感和美感，使学生成为一个有前途的人，更重要的是，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新需要创新精神、创新动力、创新习惯和创造性思维能力，对文科生来说，不必苛求有什么重大的创造发明，只要能解放思想，打破常规，不受老师和同学的影响，敢于发表不同的意见和观点，有新的数学思想方法和新的数学解题思路就行。学生在自我表现和自我锻炼中可以获得自信和创造灵感，从而获得创新动机和培养创新习惯。
三、文科生数学学习的总结
总的来说学数学需要动手，但“获得”有三个组成部分：数学操作技能的形成、数学经验和思想观念，这三个方面共同决定数学学习的质量，而操作是完成任务的一种活动方式，最终要获得的是对数学经验和理论的理解、升华和对新理论的内化。
希望文科生能从文科生学不好数学的阴影中解脱出来，利用数学学习这样一个平台，改变学习方式，提升学习能力，塑造学习自信，真正成为学习的主人。
参考文献：
1.陈吉象，戴瑛.大学文科数学.天津：天津大学出版社.
2.张广祥.数学中的问题探究[M].上海：华东师大出版社，2003.
3.武德瑞，陆范晓玲.教学评价论[M].长沙：湖南教育出版社，2003.
(作者单位：江西省鄱阳县第一中学)
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