医学学术论文的发表(2)
医学学术论文篇二
CAI在现代临床医学教学中的应用
摘要：随着社会的进步，世界上各个行业都开始引入了信息技术，信息技术在深刻地改变着整个世界。信息、网络技术的迅猛发展加之教学改革的不断深入，教育的教学技术及模式被不断创新。在教育中引入信息化技术，促进教育质量的提高，已经成为了一种不可逆转的大趋势。计算机辅助教育在我国已经有了一定的发展，这对于促进我国的教育信息化和高效化有着非常重要的意义。
一、计算机辅助教学(CAI)课件定义及特点
(一)CAI课件内涵
所谓的CAI，是Computing Aided Instruction的简称，其中文含义为计算机辅助教育。而CAI课件则是一种计算机辅助教育课件。从实践来看，CAI课件是一种教学系统，它的主要功能是教学。在CAI课件中，教师将教授的有关教学内容具体呈现，同时还能体现相应的教学过程，并且能够控制教学目标。CAI课件利用信息技术开发，集文、图、声、像于一体，具有形象性、多样性、直观性、丰富性等特点，它被被广泛的引入学校，引入课堂，成为深化课堂教学改革，提高教师课堂教学技艺水平和教学质量的重要工具。它因为信息量大、形象生动、教学时空宽广和容易激发学生的学习兴趣等优势，风靡校园，成为世界范围的教学研究领域和未来教学的趋势。
(二)CAI课件的特点
计算机辅助教学技术具有时空性、集成性、交互性等特点。即就是它扩展了信息处理范围空间，极大地丰富了信息的表现力,增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展。同时，还在信息传递方面具有良好的集成性，能把多种信息的不同表现形式通过声音、图形、动画、视频、文本同时展示于学生面前，可较好地启发学生的形象思维和逻辑思维能力，由于其丰富的表现力和吸引力，创造出最佳的学习环境。CAI课件具有人机交互的用户界面，这是多媒体教学的一个显著的特点。通过交互式的操作学习，学生可以主动地介入到教学活动中来，变过去单向被动的接受学习为双向主动的学习，充分调动学习的主动性、自主性及思维活动 。
二、现代临床医学教学的新形势
医学教学是一个庞大的教学体系，决定这个体系特点的是医学科学的整体性、复杂性、实践性和社会性。现代临床医学教学已经不再是简单的知识传授，而是把学生看作学习的主体，重视学生能力的培养，特别是观察、分析、解决问题的能力，创新的能力等。现代临床医学教学要求向多学科融合、交叉、渗透发展，使医学生在大学里能够获得多方面的知识，为他们将来的发展和创新奠定基础。现代临床医学教学要求学生开放式的吸纳知识，特别是要在课堂之外、在各项活动中学习知识、锻炼技能。减少课堂上课时间，增加课外学习和活动时间是临床医学教学改革的方向，要让学生有更多的时间参与各项实验、实习，接触更多的学习对象，得到更多的锻炼机会。
三、CAI课件在现代临床医学教学中的应用体会
既要符合医学教育体系的特点，又要符合基本的学习原则，这是多媒体课件设计与实现的关键。计算机辅助教学是现代科技在学校教育教学中应用的产物，它作为一种新的教育手段，与传统的医学课堂教学方式相比，生动形象、信息量大、交互性强、适应个别化学习和自定步调等是其突出优点，它在模拟设计、数字计算、图形处理、动画制作等方面的综合优势，为医学生提供了大量生动形象的感性知识，使课堂教学中学生难以理解的概念得到生动的再现，提高了教学的形象性;同时CAI 的应用非常灵活，既可以进行课堂CAI教学，也可以进行个别学习，还可以借助网络实现学生之间、团队之间的互助及合作学习;学生也可根据自己的学习水平与需要选择学习内容，高度体现了学生的主体地位，使学生的个性化学习成为可能。
(一)医学CAI课件设计的基本原则
首先，医学CAI课件应符合教学目的的原则。课件要为教学目的服务，依据教学大纲和教材编制，确保其科学性。学生通过课件，学习该课程的基本理论、基本知识和基本技能，掌握重点和难点的内容，达到教学目的要求。其次，实现最优化的原则。利用多媒体技术，要最大限度地提供和展示知识的层次性、延续性和可视性，揭示宏观及微观的现象和本质，化静为动、化难为易、化抽象为直观。激发学生的学习欲望和学习兴趣，发挥学生的主体作用，实现教学过程最优化。医学CAI课件也应该符合认知规律的原则，课件的设计从知识内容到程序处理，都要符合认知规律的原则。充分体现课件的科学性、直观性、启发性、有序性、巩固性和实践性。
(二)CAI课件在现代临床医学教学中的作用
医学教学的基本任务是使学生在掌握知识的同时，提高学生的综合能力和综合素质。利用CAI课件辅助医学课堂教学，可创设不同的教学情境，促进学生自主学习、主动建构知识，增加课堂教学的密度和开放度，在教学中有效地帮助学生突破重点难点。对于学生来说，许多学科的难点常常在于对一些难以直接观察的事物的理解，而CAI课件则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系.建立起各种感觉器官之间的联系。如在讲授“动脉粥样硬化”时，斑块的形成及破裂既是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，医学生较难理解 现在使用计算机多媒体技术模拟粥样斑块变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动地展示其形成过程，将文字信息在简便操作中转换为图像信息。变抽象思维为直观思维，调动了学生学习的主动性和积极性，学生处于轻松愉快的情境中进行学习，耳目为之一新，重难点也容易接受和消化。另外，CAI课件软件能够方便地模拟动态，这对于课堂教学中一些动态性知识的展示很有好处。传统课堂只能运用图示或某些教具进行静态展现，比较枯燥，缺少直观性、生动性和系统性，而CAI软件则能化静为动，将类似表态的图、事物变为动态的过程，增强其动感、突出事物不断变化的属性，使学生获得连续、动态、形象的感性材料，帮助学生进行动态观察，突破难点和重点，既能提高学生兴趣，又便于学生形象感知，帮助学生形成正确的概念。
总之，CAI课件的开发和运用，带来了高校教育观念、教学模式、科研意识的改变，在现代临床教学中引入新的教学模式，以CAI特有的形象性和科学性，促进课堂教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合，提高教学质量，从而也给医学的课堂教学注人了新的生机和活力。同时也对高校教师的素质提出了新的、更高的要求，开发CAI课件，运用现代教育技术进行教育，成为教师的基本素质。正因为如此，CAI成为高校课堂教学中最受欢迎的教学手段之一，是面向21世纪高校课堂教学改革的重要方面。
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