有关声乐教育的心理学论文

有关声乐教育的心理学论文

　　以心理学的视角审视声乐教育，其在教学功能的实现上、教学效果的提高上都表现出独特的作用，无论是对于传统声乐教学的改革，还是对于新的教学方式的探索，都是一件很值得研究的话题。下面是学习啦小编给大家推荐的有关声乐教育的心理学论文，希望大家喜欢!

　　有关声乐教育的心理学论文篇一

　　《论心理学导向下的声乐教育创新》

　　摘 要：文章基于心理学导向的理论基础，对于现阶段的声乐教育创新提出了自己的意见和建议，其对于现阶段声乐教育的现状有着一定的启示意义，有利于声乐教育教学方式的创新，有利于更好地开展声乐教学课程。

　　关键词：声乐教育;教育方式;心理学导向

　　中图分类号：G447 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2013)11-0260-01

　　随着教育事业的发展，声乐教育发展也取得了一定的成绩。开展声乐教学的工作者越来越开始重视声乐教学上的创新。在实践的基础上，以心理学的视角审视声乐教育，其在教学功能的实现上、教学效果的提高上都表现出独特的作用，无论是对于传统声乐教学的改革，还是对于新的教学方式的探索，都是一件很值得研究的话题。基于这样的理念，文章开始探索心理学导向下的声乐教育创新的实现方式。

　　一、要充分保障声乐教育创新的心理学导向的科学性

　　随着时代的发展，声乐教育创新的心理学导向作用越发明显，这不仅仅是声乐课程教学的发展趋势，也是声乐教育教学的内在要求。我们知道，心理学科关注于心理现象的研究，即尽可能地去关注人的带有心理特征的动作，以此作为轨迹来寻找人心理的运作情况，在这样的规律的基础上，更好地指导我们的实践活动。心理学现象的研究有一段很漫长的历史，现阶段将心理学和声乐教育结合再一起，将极大程度地激发心理学的导向作用。但是由于现阶段的理论难以形成统一的认识，在对于声乐心理学的导向意义上出现了很多混淆的观点和理论。如将唱歌、戏剧和话剧揉杂在心理学理论中，如此的混乱往往造成心理学创新作用的弱化。为此，对于这样的理论我们应该进行仔细的筛选，摒弃不利于心理学导向作用发挥的言论，积极促进声乐教育的心理学导向理论的发展。

　　二、继承声乐教育创新的心理学优秀传统

　　一直以来，声乐教育就存在一种偏见，即重视声乐生理上的演唱，忽视声乐的心理发展。对于这样的偏见要及时修正。在传统的封建时期，其顽固的制度导致声乐事业发展受阻，直接影响到声乐教育的健康发展。除此之外，我们也应该看到的是，其时代在声乐的演唱技巧上的研究，在声乐专业人才的培养上以及声乐丰富人类感情的表达上都做出了一定的贡献。对此我们要冷静面对，保证有所为有所不为的原则，吸收其精华，对于在声乐方面做出符合心理学原理的革新应该科学审视，加以利用。与此同时，对于以歌剧和声乐相互结合促使人物更加形象化、集体化和个性化的做法，辩证看待。这就要求我们对于不同的艺术流派，不同的艺术魅力，广泛地借鉴其优秀部分，将声乐做到更加多样，富于变化，从而使得声乐的发展更加的多样化。从这个角度出发，以增强学生声乐创新意识为目的，充分调动学生的创新兴趣和热情，使得其在声乐的学习过程中不自我限制，促使其充分掌握心理学的规律。

　　三、促进声乐教育创新的心理学作用的发挥

　　作为教学的主导者，应该积极让心理学的导向作用贯穿着整个声乐的教学过程中，将心理学的因素合理融合到声乐中去，关注于声乐教学的完善、声乐技巧的掌握、声乐练习的强度、声乐欣赏的能力和声乐演唱的效果，以声乐教育创新来审视声乐人才的未来发展。一般情况下，声乐艺术的演唱过程中，其发生技巧和自身声音彰显的特点有关，一旦做到与心理学创新理念集合在一起，保持声乐艺术结构和内容的一致性，使得一定背景下的声乐演唱呈现出特有的心理特征，那种发自内心的艺术表达效果将会很好的展现出来。广泛的实践证明，声乐教育的创新极大地受到心理因素的影响，我们需要强化对于复杂动作的掌握，在养成良好的声乐习惯的同时，科学地审视传统声乐教学的失败之处。

　　实质上，在声乐课堂上我们发现了一些普遍的规律，那就是如果学生比较喜欢某一种声乐作品，其对于艺术作品的背景很熟悉，对于整个题材也很在意，其在演唱的时候往往可以全身心的投入，其展现出来的效果也是很好的。这就从一定层面上，要求我们在声乐的教学过程中，将内心的歌唱融合到自己的演唱技巧中去，不断探索自身的积极性，以更加丰富的想象力去开展声乐表演，将会收到很显著的效果。

　　综上所述，在声乐教学的创新过程中，要始终坚持先进文化的发展趋势，重视声乐创新，不断优化声乐教育方式，摈弃旧的声乐教育观点，努力做到心理学和声乐学习的相互结合，以更加有效、更加科学、更加高效的形式开展声乐教育，培养声乐人才，促进声乐事业的发展。

　　参考文献：

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　　[2] 张伟.论中国近代专业声乐教育之发轫[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版)，2008(S2).

　　[3] 吴琳.大学声乐教育中的情感培养[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2009(04).

　　[4] 李玲.论声乐教育中的“适度交流”[J].南京艺术学院学报(音乐与表演版)， 2007(02).

　　[5] 肖宏.示范教学在高等师范音乐专业声乐教学中的运用

　　[J].当代教育论坛(学科教育研究)，2008(12).

　　作者简介：

　　刘震星(1986-)，女，江西吉安人，硕士，研究方向：声乐演唱与教学。

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