大学生心理健康结课2000字以上论文(2)
大学生心理健康结课2000字以上论文篇二
《浅谈民办高职院校贫困生心理健康教育对策》
摘 要：民办高职院校贫困生因就读环境、经济问题等原因，在心理上容易产生焦虑、自卑、孤独等问题，严重的将导致“心理贫困”影响学生的健康发展。本文分析了民办高职院校贫困生心理问题及成因，并提出对策。
关键词：民办高职 贫困生 心理健康 教育对策
当前，民办高职院校的收费普遍比公办高职院校要高，因此入读民办高职院校的大部分学生家境较好，与公办高职院校相比民办高职院校学生贫富差距更加巨大，且很表面化，使得民办高职贫困生在经济贫困的同时，也承受着巨大的心理压力，长此以往易于形成“心理贫困”，给贫困大学生的成长造成不可忽视的负面影响，同时，给学校心里健康教育工作带来了新的挑战。所以，研究新形势下民办高职院校贫困生的心理问题及成因，以便采取相应措施，帮助指导他们心理的健康发展，对所有民办高职院校学生心理健康教育工作具有重大的实践意义和理论价值。
1 民办高职院校贫困生存在的心理问题及成因
1.1 经济困难是“心理贫困”的主要因素
民办高职院校高收费标准，学生每年近一万五千元的学费，而大多数贫困生又来经济发展落后的农村，大多数家庭从事务农或打短工，没有固定收入。在民办高职院校中学生家庭经济状况差距很大，贫困学生长期处于悬殊的贫富差距环境中，将对贫困生造成强烈刺激，导致焦虑、抑郁、敏感等情绪状态，严重影响了个体的心理健康状况[1]。另一方面，民办高职从本质来说是盈利性的，使得学校的催款压力比公办高职院校更大，部分学生实在无法缴纳便四处借款，从而使部分学生产生借款后还款的忧虑，让一些贫困生一直处于焦虑的心理状态之中。巨额学费已让贫困大学生望费兴叹，且贫困大学生要适应大学生活就要逐渐融入城市消费习惯，尤其在交友方面的花费也是巨大的，使得贫困大学生容易产生强烈的自卑心理，将自我封闭起来造成心理脆弱、敏感、嫉妒等不良的心理体验，慢慢地陷入到“心理贫困”状态中。
1.2 不良风气是“心理贫困”的重要影响因素
现今大学校园中涌现出各种各样的消费热点，不断地刺激着学生的消费欲望，形成相互攀比的消费心理，容易让贫困生心灵受到强烈的震撼，极易使其个性和人格产生负面影响，使大学生的人际关系变得势利和冷漠，在表面化的贫富差距下，贫困生一旦被人讥笑自己不时尚、生活寒酸，就很容易产生自卑感和焦虑感，从而加剧了贫困生对金钱的渴望，甚至导致严重的心理失衡而诱发产生了“仇富”、“敌富”的心态。
1.3 资助不当加剧了贫困生的“心理贫困”
虽然各高校逐步建立了较为完善的“奖、贷、助、补、减、勤”和“绿色通道”等方面的资助体系帮助贫困生顺利完成学业，但确一直存在着宣传不到位和教育滞后等问题，如一些高校本身或是为了体现“公开、公平、公正”达到自身的宣传效果，或是为了提高自身的知名度采取了“写感谢信”、“公示”、“合影”、“上台感言”等做法，这些举措不仅容易加剧贫困生自卑等消极情感的增长，还伤了他们自尊心，让他们感觉到自己是在接受“施舍”。
1.4 学习期望及压力是“心理贫困”的直接因素
贫困大学生一般都有坚韧的秉性，他们知道唯有自强不息，才能改变自己和家人的命运。所以，他们中的大多数人在学习上表现出一种不屈的性格特征。然而，入学后学业优势不能立马显现，他们希望引以自豪的唯一优势点失去光芒时，将沉重地打击他们的学习韧劲，因此部分贫困生容易对周围的环境、对身边的人和事产生不满。
1.5 错误归因是“心理贫困”的消极因素
有部分贫困生将个人及家庭贫困片面地认为是社会、政府给予贫困群体的机会不公平、体制改革与经济政策欠缺等，认为贫困是社会不公平、党和政府执政不当的过程及结果。由于这种认识，他们往往形成愤世嫉俗的心理特点。
1.6 就业压力是“心理贫困”的外在因素
入学初，贫困大学生承载着家庭和个人对未来的美好期望，他们给自己制订了很高的目标，对未来的就业充满着期待，但由于经常为学费和生活费担忧，所以他们常利用课余时间参加勤工俭学，并为合理安排学习与勤工俭学的时间而苦恼，长期以往将造成精神紧张。大三就业期间，高职院校中相当一部分贫困大学生仍对就业地域和待遇看得过重，不愿意到小城市的民营中小企业去就业[3]。还有部分贫困学生由于个人虚荣心作祟，认为自己从欠发达地区考出来或者从山里走出来，必须找个比较体面的好去处，导致了这些人在职业取向过于急功近利，其选择范围受到限制，影响其健康顺利就业[4]。贫困大学生由于经济贫困，在就业过程中不能花费太多金钱来包装自己，遇到自己比较满意的外地单位有时因为承担不了来回路费等原因而失去就业机会。再加上和自己竞争的往往是本科生、研究生等等，这就加重了高职院贫困生的自卑心理[5]。面对就业，贫困生的心理变化特别巨大，因家庭经济困难无法支付高额学费，很多只能举债或贷款，希望三年的付出能换来个好工作。而他们找工作又是孤立无援，心理状态出现波动已屡见不鲜[6]。
2 民办高职院校贫困生心理健康教育的对策
2.1 营造和谐的校园氛围
(1)引导贫困生用积极的态度面对现实。学校不应该过多地呼吁如何救助贫困生，因为过多强调会让学生觉得救助等于施舍，所以我们应该提倡经常性开展奋发图强、自力更生的教育。可以通过课外宣传和课堂教育，引导贫困生树立正确的世界观、人生观和价值观，如在公共场所张贴名人名言等，用榜样的力量激励他们前行。让他们更深刻地理解人生的价值在于不断创造和奉献，从而使他们能以更加积极、乐观的态度去面对现实，做到人穷志不穷。
(2)保护贫困生的经济隐私权。学校应把工作做的更细更实，从新生入校开始，通过辅导员、班主任和助理班主任等详细调查和掌握学生家庭的经济状况，从中筛选出贫困学生的名单，为他们专门建立详细档案。
2.2 增强贫困生的心理素质
(1)创办心理专刊，进行心理测试。可以通过大学生心理协会，创办心理刊物，定期向学生介绍有关心理健康教育的知识及简单测试，并附上相应的调整方法，使他们掌握一些完善和提高自身心理素质的方法和技术。
(2)举办励志专题讲座。自卑感强是贫困学生最大的心理障碍，因此在新生进校后不久，应该为他们开设优秀毕业生讲座通过讲述他们在校期间遇到的一些问题及如何努力奋斗的经验。通过这种方式，让贫困生树立信心，逐渐改变自己的观念。
(3)团体训练及个别咨询相结合。通过团体训练的帮助贫困生之间能相互地交流和了解，让他们能在活动中释放自己的情绪，学会给别人带来快乐，学会接受现状努力改变现状。但单有团体咨询不能解决贫困生所有的心理问题，这就需要个别咨询作为补充。各院校一般都设立了专职心理咨询教师，对生，由于贫困学生的自尊心更强，心理咨询教师更要采取主动出击的形式，发出邀请函，约贫困生来谈，通过主动与他们的谈话，解决他们个体性的心理问题。
(4)创造各种机会，为贫困生提供发挥自身潜能的场所。尽可能地为贫困生创造各种机会，引导他们在活动中展示自己的能力。如针对民办高职院校的自身特点，创建“自主创业园”中，为贫困生提供一个自主创业的平台绿色通道，鼓励并引导他们通过自己的努力缓解经济困难，培养其自立自强的能力。
(5)多渠道增加勤工助学岗位。目前高校勤工助学岗位很少，与贫困学生人数相差甚远，因此民办高校可以与企业合作，给学生提供包括在校期间、寒暑假期间的勤工助学岗位[7]。
(6)加强感恩教育。有部分受助学生觉得社会、国家对他们的资助是理所当然的，不懂得感谢政府、感谢国家，如此缺失感恩意识对贫困生人格的塑造和健康成长具有很大的危害性。因此，高校必须尽快建立感恩教育的心理辅导机制，潜移默化地培养受助贫困生感恩意识。除了常规感恩教育之外，对那些在感恩问题上有心理障碍的学生应该加强对其进行心理辅导[8]。
(7)加强就业心态的引导。高职院校应通过多种途径引导贫困大学生转变就业观念、调适就业心态，从而培养他们良好的心理素质。同时，建立贫困生档案帮助贫困大学生应从学业、就业、创业几个层面做好职业生涯规划，提升自身的就业创业能力[9]。
综上所述，民办高职院贫困生心理健康教育工作室一项长期、系统的艰巨工作，因此我们不仅需要经济上“扶其贫”，更要在精神上“扶其志”，将经济解困和精神解困相结合起来，将教育、管理、引导相结合，努力构建政府、家庭、学校等多位一体的心理健康教育体系，提高贫困生心理健康水平，才能解决贫困生心理问题。
参考文献
[1] 陈晓燕.民办高校贫困生心理健康状况及对策探讨[J].中国医药导报，2009，6(23).
[2] 秦启文.黄希庭.公共关系心理学[M].华东师范大学出版社，2002，12.
[3] 俞颖智.高职院校贫困大学生就业心理问题与调适策略[J].中国科教创新导刊，2009(34).
[4] 陈阳.高校贫困生心理状况分析与对策[J].辽宁教育研究，2004：62-63.
[5] 王中军.高职院校贫困生心理健康状况的调研分析与对策[J].当代教育论坛，2005(5).
[6] 杨岚.高职贫困生心理问题及其解决的新思路[J].中国成人教育，2007(3).
[7] 王洪强.浅谈民办高校贫困生心理健康教育工作[J].2009.
[8] 孔瑜.高职高专贫困生感恩教育方式的探索[J].科技创新导报，2012(2).
[9] 刘青.高职院校贫困生的现状及对策[J].辽宁行政学院学报，2008(11).
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