有关心理学的探讨论文(2)
有关心理学的探讨论文
有关心理学的探讨论文篇二
《从教育心理学角度探讨高职英语教学》
摘 要：在高职英语教学中，通过分析教育心理学的几个基本观点，进而从教师和学生两个方面对当前的高职英语教学进行改善，从而促进教学质量的提高。
关键词：教育心理学;高职英语教学;罗森塔尔
随着我国经济与世界经济的不断融合，我国社会对高职院校学生的就业要求，从过去的知识掌握逐步转变为对技能的掌握，对于高职英语来讲，更多的强调学生的听、说、读、写能力的掌握。因此，我们必须从新的角度重新认识高职院校英语教学所面临的各种机遇和挑战。采取各种办法和努力提高我们的英语教学水平，以下笔者将对教育心理学对当前的高职英语教学的启示谈一下自己的看法。
一、建构主义心理学主张的学习特征
教育心理学中的建构主义认为，学习的过程是学习者主动建构自己的知识结构的过程，是学习者与周围环境相互作用的过程，通过同化与顺应，从而逐步构建起对外部世界的知识，使自身的认知结构得到转换和发展的过程，在此过程中，建构主义强调人类知识的主观性，认为这些知识是人类对客观实际世界的一种解释和假设，但并不是现实真理的准确表征，也不是最终的答案。它认为知识和真理是随着世界的发展而不断发展的，真理只存在于特定的历史环境中，只是暂时的现象，真理的发展需要人类将创造性的思维不断指向未知世界。需要通过不断的发现、辩证来解决现实问题。建构主义不仅强调学习的建构性，还强调学习的社会性和情境性。
1.建构性
学生学习的过程不是简单的信息积累过程，而是信息的同化、顺应的过程，它是学习主体通过同化和顺应这两个机制达到与环境的平衡的过程，不过这种平衡只是暂时的，一旦人的知识结构无法适应新环境或者产生认知冲突，其平衡性就会被打破，出现不平衡，这其实就是人类创造性思维的过程。
2.社会性
人类认知的社会性是指人类现在所掌握的知识不是世界的最终答案，而是人类对世界认识的现有水平，它是书本知识对现有世界的可靠假设，它是以一定的社会现实为依据的，学生的学习过程正是在这样的现实世界中发现问题、提出质疑、解决问题的，这一学习过程其实就是创造性思维的过程。
3.情境性
人类认知的过程还具有一定的情境性，它突出体现了学校教育与现实世界之间的沟通问题，在过去的教育过程中，过多地将学习情境与生活情境割裂开来，以至于学习者难以将所学知识应用到生活实际中去。建构主义指出，要让学生在具体的情境中学习知识，学习知识在复杂环境中的变化，进而锻炼知识的运用能力，提高学习的有效性。
二、结合教育心理学开展高职英语教学
通过以上分析我们可以看出，高职高专过去的英语教学方式应该做出调整，从三个中心(课本、教师、学生)为特征的教学模式向以学生为主体、以教师为主导，以理论联系实际，开放式的教学模式转变。以下笔者将从高职英语教学发挥学生的主体意识、教师的主导作用两个方面进行探讨。
1.强化学生的主体意识
在消除学生怕出错、怕别人笑话、不敢开口的心理障碍方面，首先，教师要通过对学生言行表情的观察，分析出他们的心理动态，进而引导他们积极参与课堂教学;其次，教师要改变过去教师一言堂的教学模式，要让学生主动开口，人人参与，将英语学习的沉重负担转变为乐趣;第三，要让学生进行语言操练，并要谨慎对待学生的错误，可先求近似，再求准确。
在创造英语学习情景上，英语教师应将语言融合到真实形象的环境中去，学生才能积极地投入到英语学习中去，并准确地掌握它。为学生创造英语学习的情境，可以让学生身临其境地去感知英语，从而使英语学习变得轻松有趣，在创设英语学习情景上，教师可以采用“创情境―展想象―促思维”的情境教学模式，指导学生会话。
在调动学生积极性方面可以通过充分挖掘教材，精心设计各种教学内容，从而激发学生的学习兴趣，以便学生能够积极参与到教学活动中来，实现学生在教师指导下，以师生合作的方式学习和练习英语，成为课堂的真正主角。
2.发挥教师的主导作用
学生学习的过程是自我价值实现的过程，而在这一过程中需要一个指导人，这个指导人就是英语教师，教师在这里的根本任务就是为学生创造安全、轻松、舒适的学习环境。教师要实施情感课堂教学，挖掘教学内容中的情感，通过语言表达教学内容中的情感。根据罗森塔尔效应，只有教师爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他就会在不自觉的状态中，给予学生肯定、赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后，会对老师更加信赖和尊敬，进而产生学好英语的信心和决心。
高职英语教学不仅需要大量的实践经验，还需要教育心理学等理论的指导，只有高职英语教师在平时的授课过程中，坚持二者的结合，才能提高高职英语的教学效果。
参考文献：
[1]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003(03).
[2]李姣娇.运用教育心理学理论提高高职英语教学效果[J].才智，2011(13).
[3]朱纯.外语教育心理学[M].上海：上海外语教育出版社，2011.
(作者单位 江苏苏州高等职业技术学校)
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