中小学教师心理健康c证培训论文(2)
中小学教师心理健康c证培训论文篇二
《浅谈农村中小学教师心理健康问题》
摘 要：农村教育是我国教育事业的重要组成部分，而农村中小学教师又是作为农村教育的关键，因此增加对农村中小学教师的关注就显得尤为重要，对促进整个农村教育事业的发展也具有重要意义。文章通过三大部分来分析农村中小学教师心理健康问题，首先，分析当前我国农村中小学教师心理健康现状。其次，分析农村中小学教师出现心理健康问题的原因，主要是从客观和主观两大方面来分析原因，即从来自学校、社会以及教师自身等方面来分析其原因。最后，提出解决农村中小学教师心理健康问题的办法。
关键词：农村中小学教师;心理健康;问题与对策
教育是一个民族前进与发展的动力，世界各国政府都高度重视教育事业的发展，教师作为教育事业的主要参与者与教学活动的实施者，他们的作用就显得尤为重要，教育不仅是传授学生文化知识他还要求教师肩负起教育学生如何做一名健康的社会成员的责任，在这里我们要求的社会成员是身心健康的人，然而在这种情况下只有教育者自身身心健康，他才有可能培养出符合社会要求的人才，才能真正完成作为一名教师的神圣使命，因此关注教育事业就要求我们帮助处在低层的农村教师的心理健康问题。
一、当前我国农村中小学教师心理健康现状
(一)国内心理健康标准
制定一个能衡量教师心理健康的统一标准在研究教师心理健康问题时很重要，能为我们做出相应的判断提供一个可供参考的量。我们从教师的职业特点出发，结合国内的研究情况来分析，认为教师心理健康标准可具体如下：
第一，具备乐纳自我的能力。无论从事什么行业的人，最基本的从业要求就是要认可、热爱自己的职业，教师也是一样，需要认可自己的教师职业才能对自己的职业和能力等各方面做出全面真实的认识和准确的自我定位。
第二，具备良好社交能力。一名正常的社会成员应该都能和其他人做到良好的沟通和交流，而作为一名身心健康的教师也应该能做到与学生以及学生家长进行良好沟通。
第三，具备教育创造性能力。教师在教学活动中，能根据社会的发展、变化以及学生的身心特点，及时调整自己的教学方法和教学思路，不断创造出更好更多的教学模式以便能顺利完成教学任务。
第四，具备自我调控能力。一名心理健康的教师能够正确面对生活和工作中出现的各种问题和困难，能真切的感知自己的情绪，并且可以选择适当的方式控制和发泄自己的不良情绪。
通过以上标准，我们不难看出，在界定心理健康标准时，对教师的心理健康水平要求要比从事其他行业的人的偏高，这也能说明，"对于从事教育事业的人来说，健康的心理是多么的至关重要"。
(二)目前农村中小学教师心理健康存在的问题
在界定了教师心理健康标准后，通过比对，我们不难看出，现在大多数农村中小学教师都存在着日益严重的心理健康问题，这些心理问题也已经严重影响了教师的身体健康，具体可以表现为以下几点：
第一，职业倦怠感严重。一名教师，他可能在自己所任课的班级或是学校已经教了数年甚至是数十年，自己所教授的内容也似乎是终年不变，因此很多教师会对自己的工作产生倦怠感。
第二，精神压力过大。现在大多数农村中小学教师出现了越来越严重的焦虑感和抑郁问题，抗挫折能力差，不少农村教师深感压力过重。
第三，社交能力较差。目前农村中小学教师还出现了严重的沟通问题，经常处理不好自己与他人的关系。
二、导致农村中小学教师出现心理健康问题的原因
农村中小学教师出现以上心理健康问题的原因可以说是多方面的，这不仅有来自社会以及学校、政府等各个方面的原因，还有来自农村教师以及农村现实客观条件的原因所导致的，具体分析可以如下：
(一)客观原因
第一，生存环境不容乐观。社会上对农村教师依然存在这样的看法："较低的社会经济地位，职业待遇依然不高"。尽管经过多年的努力，在广大偏远的农村地区依然有拖欠工资的问题，使得本来就经济状况不好的农村教师会更加的雪上加霜，加剧其经济上的困难。
第二，被需要程度下降。素质教育的发展以及现代信息技术的广泛应用，使得教师不再是学生获得知识的唯一来源，随着农村教育事业的发展，农村教师的被需要程度也在下降，农村教师由于各种条件限制，无法更多更好的去接触新鲜知识和问题，因此这让多数农村教师感到自身价值在下降以及被需要程度在降低。
(二)主观原因
第一，专业素质不高。大多数农村教师自身的专业素质就很令人担忧，这可以表现为一是年龄老龄化，二是知识结构老化，大多数农村教师本身就是"先天不足"，在加之"后天营养不良"，这些都导致农村教师自身的专业素质偏低。
第二，心理素质不高。在广大农村地区有少数农村教师自身就存在严重的心理问题。在学术上被叫做"教师不良人格"大多数农村教师属于胆怯型一类，容易表现出焦虑、胆怯或是教条等。
三、解决农村中小学教师心理健康问题的办法
(一)改善其生活和工作的环境
首先提供稳定的社会保障。政府部门应该不断加大对农村教师生活环境的改善力度，同时不断加大社会对改善农村教师生活和学习环境的投入。改善其工作环境和生活处境，重视学校管理的民主化和人性化，为教师营造和谐的工作环境，努力创造和谐的人文环境。
(二)多方举措，减轻农村教师心理压力
随着教育改革的深入发展，农村教师由于自身学历等方面问题的影响，使得在工作中的竞争压力很大，政府和学校应该结合农村的实际状况，努力完善农村教师的评价体系，对农村教师要加大人文关怀以及加大政策倾斜并为其提供发展平台。
(三)农村中小学教师自身素质及修养的提高
事物的变化发展必须要依靠自身的努力才能实现，因此要想真正解决农村中小学教师的心理健康问题，关键还是要靠农村教师自身的努力。这要求农村教师首先要实事求是，肯定自我。农村中小学教师应该认真的看待自己的工作和生活的环境，努力增强自己的职业安全感与认同感。其次要点燃激情，学会合理发泄不良情绪，教师应该为自己的职业感到自豪，树立正确的三观认识并主动去学习一些心理健康知识，从自己实际的心理健康状况出发，增强保护自己心理健康的意识。最后农村教师要学会直面压力，增强抗挫能力和社交能力。农村教师还要提高自己的心理调适能力和与外界交往沟通的能力，在面对新的问题和困难时，能够以积极的态度去坦然面对并能做出有效的处理，能做到变压力为动力，在挫折中发掘自己的潜能。
农村中小学教师作为教育事业的最基础也是最底层的人群，只有做到自身心理健康才能为国家培养出真正的人才，而这需要来自社会各方各面的共同努力才能得以实现。只要这样农村教师才能成为真正意义上的人类灵魂的工程师才能更好的促进我国农村教育事业的发展，进而促进我国整个基础教育事业的发展。
参考文献：
[1]王长纯.教师发展学校研究[M].北京师范大学出版社，2009.
[2]郭瞻予.教师心理健康与自我调适[M].陕西师范大学出版社，2005.
[3]罗小兰.教师心理学[M].中国社会出版社，2008.
作者简介：郭艳妮(1986.5-)，女，安徽宿州人，山西师范大学教育科学研究院学科教学研究生，主要研究方向：学科教学政治。
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