小学生英语学习心理论文(2)
小学生英语学习心理论文
小学生英语学习心理论文篇二
《小学生英语学习心理障碍分析与对策研究》
摘 要： 英语在我国小学开设这些年中取得了有目共睹的效果，但是其中也存在着许多问题。总有一部分学生在英语学习中存在着心理障碍，普遍的表现是学习英语时缺乏自信心、形成不良的学习习惯等。导致这种心理障碍的原因，主要来自学生的家长、学校的老师及学生自身。因此要消除这些学习上的心理障碍，就要从提高家长的认识、提高教师的英语教学水平和帮助学生树立学好英语的信心等方面入手。本课题将就这些方面进行阐述。
关键词： 小学生英语学习 心理障碍 分析与对策
掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。所以，学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。如果学生缺乏外语技能，他们今后的教育选择、职业发展及就业等人生设计都将受到限制。在这样一个大环境下，小学英语课的开设就顺应了时代的要求。从这些年的发展来看，小学英语正逐渐步入正轨，逐渐成熟起来。但是，其中还存在许多有待完善的地方。笔者作为一名一直工作在教学一线的教师，在工作中遇到了不少令我困惑的问题，其中最为明显的就是在小学生当中对于英语学习存在着极大的差异，直接的后果就是产生两极分化，程度好的学生越来越优秀，程度差的学生越来越吃力。究竟是什么原因使这些程度较差的学生对英语学习失去了兴趣和动力?他们在学英语的过程中有着怎样的障碍?该怎样帮助他们消除学习障碍呢?笔者就此进行了简要的分析。
一、小学生英语学习心理障碍分析
在教学的实践中，教师会发现有一些学生在英语学习上存在着以下心理障碍。
1.具有明显的自卑感、失落感。由于现在很对家长都对孩子的英语学习比较重视，在学校开始学英语之前就给孩子报了各种各样的英语培训班，使一部分学生的起点高于没有报班的学生。在课堂上最明显的表现就是，一部分学生觉得老师教的内容很简单，一学就会，能够在同学面前很骄傲地展示自己，课堂表现积极活跃。而没有英语基础的学生，一时无法弥补他们在群体中的落后位置，课堂表现不积极、不投入，越来越缺乏自信。再加上家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取。形成一种心理定势，“我不如人”，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中，对学习丧失信心。
2.具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师、同学请教，不愿意暴露自己的弱点，怕别人讥笑，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。
3.具有压抑心理。所有的学生都想把学习搞好，家长也希望他们成才。但由于基础太差，一部分学生总是学不好。于是这部分学生得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖，常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中，情绪波动，性格浮躁，导致悲观消极的压抑心理。
4.具有惰性心理。学习上不肯用功，思想上不求上进。只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。
5.具有逆反心理。由于学习差的学生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。
6.志向水平低。学习差的学生普遍都缺乏远大的理想和抱负，对自己的学习目的不明确。总感觉不知道该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。
7.注意力不集中，记不住，遗忘快。问卷调查表明：绝大多数学习较差的学生课堂注意力不集中。他们心里想集中，但集中不起来。所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。
8.逻辑思维能力和再造想象力差。学困生在学习中不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题的类化，表现在接受能力差，孤立地看待问题，不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。
二、造成小学生英语学习心理障碍的原因
小学生英语学习过程中心理障碍的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：
1.家庭因素。
家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师，对孩子的发展起着重要的作用。
父母的要求和期望对孩子起着潜移默化的作用。父母对孩子过高或过低的期望，对孩子的心理健康和发展都是不利的。过高的期望会使孩子产生恐惧、挫折感、压抑、敌视等不良心理。这些父母在孩子很小的时候就为他们的未来做好了计划，送孩子出国、考名牌大学等，给孩子造成了很大的精神压力。过低的期望则容易使孩子对自己的评价过低，产生自卑感，自暴自弃等。
有些父母认为自己就不懂什么英语，也照样能挣大钱;还有些父母觉得孩子的汉语还没学好，学英语是以后的事，再说到了初中还要从头开始，现在学得好坏无所谓，到中学再好好学也不迟。
2.教师因素。
教师的素质直接影响到学生对英语学习的兴趣。一位好的教师能够从学生的角度体验和思考，善于因势利导，从学生的需要和实际水平出发，充分调动学生心理的积极因素，想方设法引导学生积极投入课堂活动中，调动学生学习英语的自觉性和主动性。而缺乏责任心的教师，不仅起不到这样的作用，反而对学习困难的学生冷嘲热讽，导致班上的同学也对他们产生歧视，使这些学生对英语学习彻底丧失了兴趣和信心。另外，教师的教学方法也会对学生的学习产生重要的影响，枯燥、缺乏趣味性的课堂会使学生逐渐丧失对英语的兴趣，甚至最终放弃。
3.自身因素。
对英语学习有心理障碍的学生大致有这么几种情况：一种是由于自身性格比较内向，平时不爱表现自己，在课堂上不太活跃，往往会受到冷落;另一种是学习目标不明确，对英语学习没有引起足够的重视，认为英语不是主科，学得不好也不会影响最后的毕业。还有种情况是，有些学生也很想学好英语，但是由于没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，学习怕吃苦，缺乏意志力等原因，觉得英语对自己来说越来越难，从而失去了学习的信心。
三、消除小学生英语学习中心理障碍的对策
针对小学生在英语学习中出现的心理问题，在教学中，我们可以采取以下对策来帮助他们消除英语学习上的心理障碍。
1.增强学习的信心。
由于学习成绩不理想的学生通常是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，认为自己不是学英语的材料，对英语学习丧失信心。因此，教师首先应该对这些学生充满热情，充满爱心，用英语教师特有的热情去激励他们的学习热情，用爱心去增强他们学习的信心。定期或不定期地找他们谈心，经常了解他们在英语学习过程中的困难，给他们进行学习方法上的指导，给他们布置难易适度的任务，使他们体验到成功的快乐，增强自豪感，增强自信心。
2.提高教师素质，改进课堂教学，全方位地培养学生的英语学习兴趣。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦。”美国心理学家布鲁纳指出，“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。现代心理学研究表明：兴趣能引起学生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促进心理活动的加速。一些学生之所以不喜欢学习英语，在一定程度上是因为课堂上枯燥乏味，毫无生机。因此，要想让学生都能够喜欢上英语，就应该精心设计课堂教学，多角度全方位地激发学困生的学习兴趣。
(1)增强课堂的趣味性。小学生的年龄决定了他们对于事物的认识往往从兴趣出发，而且争强好胜，因此，教师要想牢牢抓住学生的心，就要想方设法把课堂组织得既活泼有趣，又有一定的挑战性，常期坚持下来，就能使学生始终保持积极的学习情绪，把学习变成一种自然而然的活动。
(2)定期作学习方法指导。由于存在学习心理障碍的学生志向水平低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。例如，告诉学生，要想学好英语，平时就要多大声朗读英语;记英语单词的时候，可以采用语音识记、分类记忆、词句结合等方法。
(3)开展一帮一活动，构成学习上的伙伴关系。教师个人的精力是有限的，不可能每天过问每一个学生的情况。但是，多数的学习困难的学生对学习都缺乏自觉性，如果不经常关心他们，督促他们，他们是不会自觉学习的。为了解决这个问题，我们可以发挥学生群体的作用，将一个学困生和一个优秀学生配搭在一起，使他们座位相邻，构成学习上的伙伴关系。要求学习优秀的学生必须帮助对方解决学习中的疑难问题;督促他们按时完成作业;给他们介绍一些好的学习方法。同时要求英语学习困难的学生学习上遇到疑难问题必须虚心向同学请教;要自觉地接受对方的监督;对于同学介绍的学习方法要认真地做好笔记并在学习中实施。
(4)发现闪光点，诱发好奇心。虽然学生之间在智力因素上存在着很大的差异，但是每个学生身上都存在着不同程度的闪光点，都有强烈的求知欲望，都希望能学好，希望能在学习的过程中有所收获，有所发现。在教学中我们要善于发现学困生身上各种层次的闪光点，最大限度地诱发他们追求知识的好奇心，正确地加以引导，让他们的闪光点变成知识的火花，去打开他们智慧的闸门。
(5)总结成绩，及时鼓励。心理学研究表明，人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，当有学习心里障碍的学生取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。常对学生讲“Trust yourself.”“Try your best.”“Never give up.”“Keep up your courage，please.”“We believe we are the best.”等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于他们要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬、多鼓励。
3.经常和学生家长进行沟通，提高家长的认识。
家长的态度对学生的学习影响很大，因此，对于在英语方面存在学习障碍的学生，教师要经常与其家长进行沟通，针对不同的情况，让家长转变对孩子的态度和要求，让孩子感到父母对自己的要求通过努力是可以达到的，增加孩子的自信心。对于那些认为小学学英语无关紧要的家长，教师可以用以往学生的实例让他们看到现实社会的发展，让他们认识到如果小学阶段英语没学好的话，到了中学就会更加困难，而且掌握一门外语对孩子今后的发展也会起到很重要的作用。提高了家长的认识，他们就会主动帮助教师督促孩子在家的英语学习。
美国著名的教育家布卢姆指出：“任何差生只要给予适合他们自身心理特征的外界帮助，学习成绩都是可以提高的。”因此，只要我们对那些学习困难的学生充满热情，充满信心，努力寻找适合他们心理特征的一对一的教学方法，提高他们的素质和学习成绩是大有希望的。我们的小学生，母语说得都很好，学习英语，当然也能说得很好，落后只是暂时的。所以虽然有的学生在英语学习过程中会产生一些心理上的障碍，但是教师积极运用心理学和教育心理学基本原理，在教学中教学双方、师生双方在心理上和谐一致，围绕培养学生兴趣和能力进行教学方法改革，把教学与教育紧密结合为一体，加上经过家庭、乃至整个社会的努力，这些障碍一定会消除的。
参考文献：
[1][美]Martin V.Cavington，Karen Manheim Teel著.伍新春，郑秋，李虹，朱瑾译.学习障碍的消除策略――促进学生成功、高效地学习.中国轻工业出版社出版，2002-05-01.
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