英语教学中的心理健康教育论文

　　在英语教学中，根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，既有助于提高学习效率和学业成绩，也促进学生心理的健康发展。下面是学习啦小编给大家推荐的英语教学中的心理健康教育论文，希望大家喜欢!

　　英语教学中的心理健康教育论文篇一

　　《心理健康教育在英语教学中的渗透》

　　[摘要]英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语教学中，根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，既有助于提高学习效率和学业成绩，也促进学生心理的健康发展。

　　[关键词]心理健康教育 素质教育 英语教学

　　英语课程目标确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。标准明确指出，英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在这一新环境，新情形要求下，教师在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好，健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。它有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生良好的交际能力，也有助于提高学生的自信心，促使学生健康快乐的成长。

　　在英语教学中，我根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，既有助于提高学习效率和学业成绩，也促进学生心理的健康发展。

　　一、依据教材内容，激发学生的兴趣

　　日本教育家木村久一曾说：“如果孩子的好奇心和兴趣得以顺利发展，个个都可以成为天才。”可以说兴趣是学习的动力源，兴趣是心理健康的营养剂。。英语新教材关注学生的学习兴趣，在版面设计方面，图文并茂，活鲜有趣，符合中学生地特点，有利于激发学生学习的兴趣;在选编方面注重科学性、趣味性，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。因此我们要以教材为依托，创设情景，激发孩子的学习兴趣。

　　二、把握情感主线，散发学生的热情

　　学生本该是充满活力，热情洋溢的一个年轻群体。但现在校园却有这么一群学生，他们对学习没兴趣、没动力;对生活没热情、没活力;对未来没目标、没憧憬。每天两点一线，日复一日，度过了这初中生活。这显然失去了学生该有的活力和激情，影响他们的心理健康发展。作为老师应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活，对学习的热情。

　　著名教育家夏丐尊先生说：教育上的水是什么?就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无池之水，任你四方形也罢，圆形也罢，总也逃不了一个空虚。我们深知建立师生情感关系的重要性，它是学生愉悦学习的基础，是学生努力学习的催化剂。师生间、生生间关爱、互助的关系有利于培养学生的乐学情感，使其产生积极的心态，以饱满的热情，百倍的信心，主动投入到学习中去。大家知道班主任任教的学科成绩总是领先于其它学科。原因何在?这是因为在班级管理的过程中，班主任投入了大量的精力，关爱每一个学生，与学生建立了深厚的感情。作为一名人民教师，我们要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习热情，要用自己的爱去感染每一位学生。

　　三、采取协作方法，培养学生的交际能力

　　教学的发展要适应时代的步伐。21世纪是高科技的时代，是信息化的时代，同时也是人类精神文明向前推进的时代，是人与人合作的时代。著名心理学家卡耐基说：“10个孩子，9个因交往而聪明。”培养学生良好的人际关系，有利于激励他们树立积极向上的精神，提高适应社会的能力，形成良好的人生观和健全的人格。英语课程也正适应了这一特点。英语课是一门语言课，其课程特点决定了英语教学必须通过师生间、生生间互助合作、交流来完成语言的运用。在教学中我们经常采取“合作学习”的方式来组织教学。“合作学习”不但活跃来课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性，提高来学生运用语言的能力，而且还促进来学生之间的交流，并培养了合作精神，进一步提高学生的交际能力，使学生的个性得以完善和发展，提升了学生的综合素质。

　　四、运用激励方式，建立学生的自信心

　　运用激励的评价方式，提高学生的自尊心与自信心。弘扬人的主体性是现代社会发展的主题，教育是以学生的发展为根本目标。在学生的发展中，自尊与自信是自我意识中核心的人格要素，课堂教学的具体操作对学生自尊自信的形成具有重要影响。

　　自尊自信来源于成功，而高自尊高自信又是获得成功的重要的人格因素，因而课堂教学要使学生获得“成功”体验，从而建立学生的自信心是现代教学的一个基本要求。希望获得成功是人的一种心理需求和内在本性。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”“成功教育”的理念在课堂教学中的运用是培养学生良好心理素质的重要手段。通过课堂激励的目标，运用激励的语言，采用激励的方式，形成激励的氛围，让每个学生每天都得到一定的成功，使之在成功中体验欢乐，得到满足，提高自信心，进而获得奋发向上的动力。这要求每个教师仔细关注每个学生，充分肯定其成绩和进步，抓住闪光点，走向诱导、鼓励，使学生感到我能学会，我是成功者。老师必须改变评价方法，创设多种机会，尽量让每一个学生不断地体验到成功的喜悦，让一个个“成功”激励他们走向成功

　　五、依靠榜样力量，正确引导学生的成长

　　罗曼・罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提。教师在教学中应树立榜样，以自己的高尚情操积极地影响学生，以陶冶学生的相应情感。为师者必须言行一致，把言教和身教结合起来，给学生做出表率，教师的世界观、人生观、道德观、言行举止都直接影响着学生，学生是最善于模仿自己的老师，有些学生因为遇到一位优秀教师因而树立了长大成为教师的理想，还有些学生受学科教师的影响进入了该学科领域。正所谓“亲其师而信其道”呀。教师不只是传授给学生知识、技能和获取知识、技能的方法和能力，而且也将自己对学科的深入探索和执着追求的精神、热忱和感受随着教学内容一道带给了学生，以引发学生情感上的涟漪和共鸣。这不仅激发和培养了学生对本学科的热忱和兴趣，而且能进一步陶冶了学生的理智感。可见，教师榜样的魅力是强大的。只有一个充满自信、充满活力、心智健康、意志坚强的教师，才能在教育教学中充分调动学生的积极性与主动性，让学生迸发出无限的活力。因为他能给学生以无限希望;他浑身散发出来的魅力能深深吸引学生;他自信的形象能不断激励学生前进;他会成为学生的偶像，能不断感染学生，引导学生健康成长。

　　总之，心理健康教育在教学中的渗透，不仅是必须的，而且是可能的。学科教学必须贯彻心理健康教育的理念。作为新一代的教师，必须转变观念，不仅要教书还有育人，不仅要传道、授业、解惑，还有以教书为载体，为纽带来挖掘学生的潜能，调整他们的心态，引导他们健康成长。这是我们的责任。

　　参考文献：

　　[1]中小学心理健康教育.2007，1.

　　[2]绍瑞珍.教育心理学.上海教育出版社，1997.

　　(作者单位：浙江乐清市蒲岐中学)

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