幼儿心理健康教育分析论文

　　幼儿健康教育是以实现幼儿的身心健康为目标，为提高幼儿对健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿的良好习惯所实施的教育。下面是学习啦小编给大家推荐的幼儿心理健康教育分析论文，希望大家喜欢!

　　幼儿心理健康教育分析论文篇一

　　《如何注重幼儿的心理健康教育》

　　【摘 要】幼儿健康教育是以实现幼儿的身心健康为目标，为提高幼儿对健康的认识水平，改善幼儿的态度，培养幼儿的良好习惯所实施的教育。作为一名幼儿教师，除了注重对幼儿知识技能的培养和身体体质的锻炼，还应更加注重他们的心理健康教育。

　　【关键词】心理健康;幼儿心理教育

　　二十一世纪，心理健康教育，正在走进我们的社会、家庭和学校。作为一名幼儿教师，除了注重对幼儿知识技能的培养和身体体质的锻炼，还应更加注重他们的心理健康教育。幼儿的心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍、对环境有较快的适应能力。我们应该注意到，幼儿的心理健康在幼儿的成长中是相当重要的。那么，幼儿教师怎样做到对幼儿进行适当的心理健康教育呢?

　　一、教师应该重视幼儿心理健康教育，把它放到重要位置

　　幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题，但是，在幼儿教育过程中，教师往往只重视身体健康而忽视了心理健康的教育。教师普遍比较看重幼儿的知识技能的培养，这样就忽略了幼儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养;在教学中，教师对本班发展好的幼儿常常都给与更多的机会，而对班级中发展相对滞后的这部分幼儿关注却不多，这样就影响了孩子自信心的形成;而忽视了与幼儿的交往和沟通。因此，教师必须重视幼儿的心理健康教育。

　　二、教师应该积极实施幼儿心理健康教育

　　重视幼儿健康教育是关键，积极实施幼儿心理健康教育更是重中之重。根据《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》，“依据幼儿身心发展的特点和教育规律，以保教结合为基本原则、以游戏为基本活动形式，与家庭和社会密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。”教师应该结合实际情况，积极实施幼儿心理健康教育，使幼儿身心全面发展

　　1.给幼儿构建一个健康的心理环境

　　一个健康的心理环境对幼儿来说是很重要的，他们的成长离不开健康的心理环境。健康的心理环境是教师和幼儿共同创造的，所以这就要求教师多站在幼儿的角度上，真正的走进他们的世界。教师必须给予幼儿实践锻炼的机会，放手让幼儿去独立完成一些简单的，力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，教师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。

　　2.给幼儿创建一个健康的集体氛围

　　现在的幼儿在家庭中都是“小皇帝”、“小公主”，它们之间缺乏交往，对集体生活也就非常的陌生，而且他们大多都有任性、依赖性强，唯我独尊等等特点。教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。激发幼儿积极主动参与活动的愿望，从而培养他们活泼开朗的性格。

　　3.充分发挥游戏的作用，培养幼儿的良好性格和意志品质

　　(1)开展各样游戏，培养幼儿交往能力和良好的性格。在幼儿园里，幼儿的游戏是多种多样的，游戏除了满足幼儿个人的心理需要外，还能培养幼儿的交往能力和良好的性格。例如，情境性游戏中“开超市”的游戏：教师事先布置一个正在营业的超市环境，并备有若干商品，请幼儿分别扮演顾客、售货员等角色。那么，幼儿在游戏中无论扮演的什么角色，从中学习到怎样和人交往;又如，运动性游戏：这类游戏活动量较大，像捉影子、吹泡泡、玩水、玩沙、堆雪人、跷跷板、放风筝、玩风车、打电话等等，充分满足幼儿好活动的特点，发展幼儿活泼开朗的个性。这样，幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。

　　(2)在游戏的趣味中感受游戏规则的基本要求，培养幼儿意志品质。由于幼儿具有自我中心的特点，自控能力较差，不理解规则的重要性，因此，遵守规则的能力也较差，针对这一共性特点，教师应选择一些规则性较强的游戏，将游戏与规则融为一体，使幼儿在游戏中将被动遵守规则转变成为一种主动行为，目标最终在愉快中完成。例如在游戏“小青蛙打呼噜”的游戏中，音乐开始的部分，“小青蛙”们都快乐的玩耍，当音乐进行到有“当当”的钟表响时，“小青蛙”们立刻停下，倒在地上闭上眼睛假装睡着了，嘴里还要打呼噜。在游戏中，幼儿努力控制自己，约束自己的行为，从而在愉悦的氛围中遵守游戏规则，培养意志品质。

　　(3)通过游戏真正走近幼儿的心。戏中，幼儿的表现各不相同，或是非常兴奋、高兴的手舞足蹈，或是情绪激昂，积极配合教师，或者比较害羞，在旁边静悄悄的看着别的幼儿活动，或者很胆小，不敢主动去参与游戏……正是通过这些表现，幼儿的内心世界慢慢的表现出来，教师应该多观察，深刻了解每一位幼儿的特点，做到真正走进幼儿的世界，真正了解幼儿的想法，真正走近幼儿的心。

　　4.通过各种途径来实现对幼儿的干预帮助

　　(1)移情训练：即让自己站在别人的立场上。引导幼儿采纳他人的观点，使幼儿能够更好的从他人角度出发，获得情感共鸣，并逐步摆脱自我中心，从而增加亲社会行为的举动。

　　(2)角色扮演：即通过有意识的角色任务如：扮演“娃娃家”、“理发店”、“医院”的各种角色，培养幼儿帮助他人、与人交往的能力。当幼儿能够明确自己的角色地位时，通过活动中的角色任务的游戏，能够帮助幼儿学习分享、合作、谦让、互助等行为，促进亲社会行为的发展。

　　(3)榜样示范：即通过观察他人的行为及后果，幼儿也能习得某种行为。培养幼儿的亲社会行为，应该为其树立切实可学的榜样，而在幼儿自主的区域活动中这种榜样的作用更具有影响力。

　　(4)模拟社区活动、社区生活开展区域活动：利用社区、家庭资源，培养幼儿亲情、友情、关爱等亲社会行为，以社区为平台展示幼儿的亲社会行为。

　　5.发挥家庭的教育作用，共同促进幼儿心理健康发展

　　幼儿对周围环境的辩别力差，对成人依赖性强，教育的作用体现在生活中的人、事、物对幼儿的影响，也是幼儿生存环境直接作用于幼儿发展。如何为幼儿创设良好的心理教育环境，变不利因素为有利因素，使幼儿在园、在家受到同样的教育，更使幼儿在良好环境中健康成长，需要发挥家庭、幼儿园教育合力，共筑幼儿心理健康环境，以此促进心理健康发展。

　　点击下页还有更多>>>幼儿心理健康教育分析论文