中学生心理健康教育探究论文(2)
中学生心理健康教育探究论文
中学生心理健康教育探究论文篇二
《中学生心理健康教育的探究》
【摘要】新时期中学生的素质教育是社会进步的要求。因为新时期的学生多为独生子女群体，家庭监护人多，接触的社会面广，尤其是现代网络的出现让学生的现代观念更是“如虎添翼”，但是这代人也不乏因为以上原因缺乏辨别真伪能力而出现这样或者那样的问题，这就是学生的心理健康教育的问题，本文就中学生心理健康教育问题进行了探究，并通过“借力打力”对学生的这种心理问题加以正确的引导，激发青少年求异的思维和兴趣，让其成为学生成长道路上的积极因素。
【关键词】中学生 心理健康教育 探究
当前的中学生是跨世纪的一代新人，面对社会的迅猛发展，不仅要求他们具备时代需求、驾驭科学文化知识的能力，而且应该具备良好的心理素质和处理问题的能力，这是素质教育的根本任务。为此教师必须按学生心理发展规律来激发学生的心理潜能，进而促进学生素质的全面提高和个性的和谐发展。然而当前的中学生多为独生子女，由于家庭、社会、个人等因素的参差不齐，致使学生在处理某些问题时不免出现“偏激化”，为此我们教育工作者要引导、帮助学生正确处理好学习、生活和人际关系等问题，培养新时期中学生健全人格和素质。下面笔者结合教学实践就学生的心理健康问题谈一下自己的观点：
一、学生出现“偏激化”(心理不健康)的成因
1.新时期学生固有的个性。我们知道在新世纪初中学生的成长过程中，自我意识在逐步加强，能够独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，对家长的依赖、服从意识淡薄，有自己独特的个性，也能够比较有分寸的处理一些问题。但是也有一部分学生过分强调自我，惟我“独尊”，刚愎自用，对于来自长辈的善意帮助不但不领情接受，而是“有意识”反其道而行之，认为“长不大”等善意提醒是对他们的不认可，是对他们能力和价值的“否定”，有了这种意识后就有可能出现“不撞南墙不回头”的结果，就会养成偏激固执的不良心态。
2.新时期的学生封闭心理严重。当前的中学生大都是独生子女，生活条件优越，在家中受到至少六位长辈的呵护，这就造就了他们在家中“无上”的地位，也由此造就了他们说一不二内向孤僻、不再容纳其他人的性格，遇到问题自以为是、不愿与家长、老师同学沟通交流，甚至有的学生更是把自己包裹在“自己的一片天地里”，不让外人“进入”。这样的学生要“风”家长给他“刮”，要“雨”马上给他“下”，家长没有让他吃过苦，更不用说是受过挫折，所以在日常的生活或学习中碰到不顺心的事，就不会去排解，就会处于焦虑状态，更有甚者遇事惊惶失措，精神马上崩溃。
3.传统“应试”教育的影响。当前初中生也面临重点高中升学压力，表现在生源竞争激烈、家长们望子(女)成龙(凤)的心态上，这种局面的出现也使学生心理负担日益加重。频繁的小考、模拟考试更是让学生处于一种精神高度紧张的状态，使的学生时常绷紧“神经”、心情时常压抑最终会出现对学习失去信心，“破罐破摔”的局面。
二、学生出现“偏激化”(心理不健康)的对策
1.帮助学生调整好心态。素质教育下的教学就是要对学生进行细致、敏锐的观察，这个观察不但表现在课堂上，而且表现在日常细微的动作状态中。为此教师在学生没有“觉察”的情况下，想方设法发现“问题”，然后不动声色的帮助学生“调整”好心态，这就是新时期教师的素质问题，是对学生心理健康教育负责的问题。一是在日常生活学习等方面观察学生的精神状态、言谈、行为、兴趣爱好等种种表现，一旦发现“苗头性问题”就要及时了解原因，主动出击介入，把心理不健康教育问题消灭在萌芽状态，及时引导让学生在不知不觉中走出“阴霾”，恢复初中生的阳光个性。二是为了更好地了解学生的心理，教师可以在心理健康课上让学生建立“心灵对话本”(心灵日记)，把自己遇到的问题和想法写下来，以便与老师定期沟通(交给教师看)，让教师帮助解决心理上存在的问题。因为当面谈一些问题有些学生会不适应，说不透，越谈越糊涂，若让他们写下来就会如释重负，更利于老师了解学生的心态，有的放矢的采取适当的措施帮助学生调整好心理。
2.愿意做学生的知心朋友。心理健康教师要和学生交朋友，进行推心置腹的拉呱说话，不要把自己当作是学生的老师，而应该转换较色与学生打成一片，经常到学生中间去与学生的促膝谈心、交朋友，让学生把心事主动说出来进行沟通交流，让学生了解教师确实是为自己办事的，可以把教师当做朋友对待。古人云：言为心声，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程，是心灵的碰撞。一个人的所想在很大程度上决定他的言语以及他对周围事情的态度。教师由于心理素质很好，并且是有目的的帮助学生，所以“心里边想”跟“说出的话”是有针对性的，而正处于青春期的学生却往往很直白的说出他心里边想的，哪怕是让教师难堪的“心声”。所以有经验的教师会采取谈话的方式来攻战学生的“心防”，让学生在“放松”中吸纳教师的观点，为不健康的心理注入“新鲜血液”。
3.学生抗挫折能力的提高。新时期的中学生说是有心理挫折，多为自身原因造成的，表现在考试成绩的不理想和同学相处不好等方面。为此教师要引导学生正确对待“挫折”，并进行合理的心理疏导，以便让学生适应初中阶段的学习，并且告诉学生一时的失误不代表永远的失误，只要我们及时注意进行改正，付出艰苦的努力和汗水，就会“苦心人天不负，三千越甲可吞吴”的美好前景。经过教师的教育和激励，学生的抗挫折能力肯定会增强，学习积极性和学习意识也会出现大幅度的提高，成绩也将随之提高。
4.让学生心理健康得以发展。在教学中教师要用爱心去对待学生。“感人心者莫先乎情”，初中学生正处在情感“空隙”期，父母对其的爱抚情感(学生对家长的依赖情感)此时正在减退，正需要有一个新的情感来抚慰其成长。所以在学生心理健康出现问题时，老师只要把“爱的阳光”给予学生，学生就会灿烂，师生间就能产生“惺惺相惜”的体验，就能够收到良好的教育效果，就能够让学生在素质教育教学中结出丰硕的果实。
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