大学生心理特点分析2000字论文(2)
大学生心理特点分析2000字论文篇二
《大学生发展阶段心理特点分析及对策研究》
摘要：提出大学生发展可分为三阶段五层次，并分析了各阶段的主要心理特点与其相应的教育对策。对高校遵循大学生内在的发展规律，培养符合社会要求的合格人才，在认识上有一定的理论意义和较强的应用价值。
关键词：大学生;心理特点;教育对策
大学生的发展关系到国家人才培养：大学生能否成才、怎样成才，一直是人们非常关注且研究较多的问题。大学生的发展是分阶段、依层次递进的。教育实践表明，如果不了解和遵循内在发展规律，一些学生的发展就会出现“断层”，成为教育的“残次品”。我们对大学生的发展阶段及层次进行长期的专题研究，尤其是重在发展阶段和层次的心理特点研究，意在总结其发展的各个阶段心理发展规律及相应的目标和要求，以便教育者遵循其内在发展规律，采取相应对策，加强教育引导工作，促进学生全面发展，培养适应社会发展的人才。
一、第一阶段：适应阶段――正确定位，克服心理落差
第一层次：自我定位。新生入校，面临着由中学生到大学生的心理角色转换，大学生要求更强的生活自理性，学习自觉性以及班级管理的自主性。这一阶段最突出的问题是学生的自我定位。大学新生阶段许多心理问题是由心理落差形成的。所谓心理落差，是指原有的自我概念、自我意向、自我定位或自我预期在新的情境中的实际感知和心理体验差别较大而形成的自我失落感，即一种心理反差。
心理落差如果处置不当，可以产生焦虑、抑郁、强迫、依赖、自卑、无助、怨恨、嫉妒等心理障碍与行为问题，对学生的发展产生不良影响甚至形成阻碍。
在这一阶段主要对学生进行自我角色定位的引导工作，引导学生认识自己的长处和不足，明确大学学习和自我发展要求：来日方长，只要努力，是能得到良好发展的。这样尽快地稳定下来向前看，迅速地进入第二阶段。
二、第二阶段：发展阶段――由被动学习变主动追求
第二层次：被动跟进。学习上尽量争取跟上课程教学的进度，逐渐适应教学方式方法。对学习中的困难要密切关注，通过各种有效的途径和方法使他们克服困难。如何使学生克服学习中的各种困难，摆脱完全被动的处境是这一阶段的主要矛盾。教育者要注意辅导学生克服学习过程中各种心理障碍。在品德心理方面同样要注意学生处于被动状况，要引导学生进行主动的思想品德修养，加强教育引导。当然，品德教育与修养是一个长期的过程。
第三层次：主动扩展。顺利完成教学计划规定的各门课程的学习。通过掌握一定的专业基础知识，逐渐明确专业发展方向。对此有了主动钻研的兴趣，并围绕发展方向主动扩展学习范畴。由于学习的主动性增强，追求的目标进一步明确，因而自我意识水平提高，自我设计倾向明显，自我心理调控的能力也会有所增强，但引导不力可能会成为德育工作的障碍，即所谓的“逆反心理”现象。要特别关注潜课程对学生心理的深层次的负面影响，做深入细致的思想引导工作。
第四层次：深入升华。学生的专业发展方向更加确定，自我追求目标更高也更加具体化。在主动学习、自觉拓宽相关知识的基础上进一步向深度探究，在某些领域进行创造性的学习，甚至有独到的见解;专业发展信心更足、自我效能感明显增强，在专业学习和学术上进入较高层次。在思想上价值观念已构成较稳定的体系，注重品德的自我修养，政治上认识也较成熟，个性表现更为突出。
发展阶段无论从哪一方面而言都是大学生发展的主要阶段和主体部分。在这一阶段，尽管学生在其心理反应上会有各种各样的表现，但最主要的还是集中在对学习的态度、知识的价值观与认知度、学习的自我效能感、学习的动机水平与成就感等方面，因而在这一阶段确定学生是否在沿层次递进，完全可从心理特征上得到反映和解释。显著的区分标志是：正在沿层次递进的同学的心理特征主要是学习的问题。他们也会发生诸如人际关系、情感纠缠及对一些社会问题的困惑。而不能有良好进展的同学的心理问题可能集中表现为对知识的价值持模棱两可的态度，对社会现象的过多思考，人际关系的过多卷入、纠缠不清或是花费过多精力在情感方面，或是过分热衷于各种与学习无直接关系的活动。他们在学习上总是停留于被动跟进的层次，当然不能得到良好的发展;判断大学生的进展有多方面的指标，包括政治思想、活动态度与能力、社会关系与身心健康水平。学习是学生的天职，任何指标都必须落实到学生的学习态度、学习行为和学习效果上，这是判断进展状况的核心指标。
三、第三阶段：社会心理适应阶段――适应社会要求，注重培养健全的社会人格
第五层次：建立准社会心理角色。毕业前，学生即将走入社会，都会将自己与社会进行实际联系。学术水平基本确定，“断层”的学生其思想和价值观往往会产生理想与现实的各种矛昏冲突，产生所谓的毕业综合征。出现严重焦虑、抑郁等心理障碍，个别的甚至会出现行为变态。
大学阶段在心理上属“人格再造期”。社会心理适应最根本的就是要确定人格评价标准。在整个大学期间时常对照自我。在毕业前作一个总的回顾与检查，进一步在人格上来完善自我。
四、结语
以上概要地阐述了大学生发展的三个阶段及五个层次，总的发展趋势是由低层次向高层次递进。但学生之间会有一定差异，有的甚至差别很大。有部分同学始终停留在较低层次，如第二层次，至多能勉强达到第三层次的一部分要求，而最后又不得不进入第五层次。由于发展出现“断层”使这部分学生的发展受到严重的阻碍，潜能得不到应有的发挥，个性发展严重压抑，同时产生各种各样的思想问题。这实际上是我们教育的失误。此外，上述各阶段及层次的发展包括知识学习、思想品德和心理健康水平等主要方面，其发展并不是很平衡的。可能在某一方面能表现发展优势，而在另外的方面却明显滞后。因而教育者要关注和引导学生的全面发展，以培养高质量的人才。
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