2017年最新形势与政策论文(2)
2017年最新形势与政策论文
2017年形势与政策论文篇3
浅谈高校形势与政策能力素质
1对高校“形势与政策”课教师能力素质提出了挑战
比较过去传统的教学模式，网络时代的“形势与政策”课是全方位的、多角度的、新颖的。在网络这个大资料库中，选取的材料更加丰富，时效性强，各种评论和观点的互动性、延续性强。在大学生的课余生活中，网络已然成为他们的学习新天地，他们十分关注国际国内重大事件和国家方针政策，头脑灵活、思维活跃、接受新事物的能力强，如果授课教师一味照搬照抄引用网络信息，讲述观点时缺乏自我的思考和探究，必将使学生感到空洞乏味，大大减弱“形势与政策”课的教学效果。这就要求授课教师在整合“形势与政策”课的课用素材和创新教学新模式的过程中提升自我的能力素质。该课教师是灵魂人物，要提高该课的教学效果首先就要提高教师的能力素质，在网络新环境下如何利用网络新媒体提高课堂教学效果，这就对高校“形势与政策”课教师能力素质提出了挑战。
2“形势与政策”课教师能力素质结构
2.1实质上
第一，获取信息的能力。俗话说巧妇难为无米之炊，获取适用的信息就解决了“材料”问题。传统的“形势与政策”课往往拘泥于课本教材和时效性不强、针对性不够的书面材料，无法与现实的理论热点、时事政策同步，授课内容乏味、过时、缺乏“生命力”。在获取信息之前应当明确所需信息的性质、搜寻范围、目标定位等，坚定共产主义信仰，拥护党的领导，坚持社会主义道路和改革开放不动摇，明确自己的无产阶级立场，坚决同反党反政府的敌对势力做斗争，时刻保持清醒的政治头脑和高度觉察力。那些怀有险恶用心的敌对势力在网络和手机短信等媒介中散布谣言、混淆视听、迷惑大众，造成了恶劣的社会影响。这时候作为思想政治教育工作者的“形势与政策”课教师，应当果断抵制此类信息，引导同学们正确看待此事件而不是广而宣之。
新兴网络时代，增加了授课教师获取信息的途径，教师应当运用好网络，平时养成浏览重要新闻和专业性网站的习惯，积极加入微博、BBS论坛、QQ群等互动媒介，加深对适用话题的思考和研究。第二，筛选信息的能力。在浩瀚的网络媒介中，信息繁多杂乱，良莠不齐。这就要求教师应当从专业学术的角度结合该课性质和学生的接受能力多加甄别。在筛选过程中要做到既快又准，抓住关键词，明确该课需要的信息类型。第三，归纳信息的能力。在选取和筛选信息结束后，就要把适用的信息按信息类型归纳起来，然后根据课程编排的顺序将归纳后的信息按照此顺序排放起来。在归纳的过程中要善于把握信息之间的联系，由表及里。
2.2形势上
第一，要有亲和力。应当摆脱教师高高在上的距离感，在讲课的语言风格上要通俗易懂、贴近学生的风格，善于用语言的转换配合讲课的进程;在动作上要文雅自然，多走到学生中间去，近距离地了解学生的感受;表情方面要轻松、丰富，避免呆板单一的表情。往往学生们喜欢都集中在后排坐，老师应该主动邀请学生们往前排坐，拉近人际交往距离，让学生们感受到老师的真诚。第二，要有良好的语言表达能力。“形势与政策”课政治性、时代感强。要上好这门课就必须要有良好的语言表达能力，在讲课中要讲究语言的选择，对重点难点的讲述中要深入浅出，通过理论与实际相结合加以阐述。多使用大学生喜闻乐见的新兴语言如网络语言，运用多种语言表达方式，增加幽默感，使课堂气氛活跃起来，提高课堂教学的吸引力。第三，要有激情。一味枯燥、空洞的讲述会显得很平淡，即使内容详实、方式新颖，也不能完全带动课堂气氛。
在网络条件下，应该广泛利用网络多媒体增强立体感、现实感，配合教师精彩有激情的讲述，课堂上对学生就会有很强的感染力、带动力。第四，要有互动力。“形势与政策”课是学生们了解国内外大事和国家方针政策的重要窗口，大学生们对这门课的期待很高，在课堂上教师应该就一些热点、难点、疑点、焦点问题鼓励学生多思考多发表意见，交流对问题的看法。可以开展分小组讨论、上台发言等形式鼓励学生多思考、多交流。第五，要有气场和人格魅力。该课是很多学生集中在一起上的大课，往往是在阶梯教室授课，老师给学生的第一印象重要，当学生发现老师气定神闲、腹有诗书气自华的时候会对老师有种尊敬崇拜感，老师自然在学生面前树立了威信，也展现出了气场。
3提高能力素质的途径
3.1教师自身层面
网络时代信息更新换代加快，知识结构也发生了一些变化。怎样在网络条件下上好“形势与政策”课对教师自身能力素质提出了很高的要求。首先，教师要有扎实的理论基础，除了专业的理论知识还应该在教育学、心理学、经济金融等方面多下工夫，丰富自己的知识结构和认知水平，为做好教学工作和学生思想工作打下基础，另外也要关注学术前沿动态，收集相关资料，提升理论修养加强课程研究能力。其次，精心设计教学方案和完善备课，提高计算机水平和课件制作水平。在课堂上，利用现有的网络设备分层次分阶段教学。教学内容应当与不同专业学生的知识背景相契合，增加针对性，激发学生的兴趣和互动力。再次，教师要有驾驭学生思想的能力，增强课堂教学在思想上对学生的影响力。要引导学生的思想意识，关注学生的思想动态，不仅要在课堂上如此，在课下更要关心学生，构建和谐平等的师生关系，拉近与学生的心理距离。最后，任课教师可以就热点问题举办专题讲座，提高自身的理论结合实际的能力，如就南海主权危机，将我国的南海严峻局势的内因外患有条理地进行讲述，分析形势和政策，引导学生要捍卫国家主权时刻保持头脑清醒。此外“形势与政策”课教师们之间也要多交流、取长补短。
3.2学校层面
学校作为“形势与政策”课的重要载体，承担着对大学生进行思想政治教育的重要任务，学校层面对该课教师能力素质提高有着非同寻常的作用。第一，学校应当选择好的教材和教参，帮助任课教师加深对课程的认识和理解。吸取大学课程教学改革的经验，有条件的院校可以组织一线任课教师参与编写辅课教材，做到有材可取。第二，学校要提供好的上课场所和设备，如电脑和投影仪等教学设备。合理安排好教学时间和任课教师的教学内容。第三，学校要选拔优秀的任课教师任教，定期展开教学评比，奖励先进个人，把优秀教师的教学经验推广开来。第四，认真考核，严格按照规章制度执行。第五，开展形势多样的教研活动，比如教学经验座谈会、红色之旅实践活动、专家报告会等。第六，重视任课教师的能力素质培养，鼓励教师在职培训、深造。第七，提高任课教师的待遇，提升其责任感和使命感。当前很多该课授课教师都是兼职的外聘教师和辅导员，少数是专职任课教师，学校从上到下较不重视，教师的课时费和补贴待遇得不到很好的保障，很容易使授课教师产生心理落差从而影响到教学。
“形势与政策”课是思想政治教育理论课的重要组成部分，是介绍国家重大方针政策和国内外大事的重要渠道，无论从课程性质还是内容都是崇高神圣的，任课教师应当牢记历史使命，从党和国家利益的高度确保完成该课的教学任务。第八，打造“形势与政策”课精品课程和一支专业高素质的授课团队，开展形式多样的集体教研活动，形成和谐奋进的良性竞争体系。第九，学校领导要加强对“形势与政策”课的重视，引入领导责任制，实行领导直接分管，狠抓落实，使任课教师从思想上、组织上高度重视。第十，建设思想政治教育网站，整合网络资源，构建网络交流平台，使任课教师和学生均能受用。
3.3学生层面
学生作为“形势与政策”课的客体，是该课的直接接受者，学生的感受如何是评价该课教学质量的重要标准。第一，通过在课堂上学生听课情况的观察，可以明确该课的实际效果，便于之后的调整和改进。第二，任课教师应当听取学生的建议和需要，在课件设计上多吸收网络上最新的资源，提取新鲜的时事资讯。把学生的需求放在主体位置，使学生起到好参谋的作用。第三，教学相长，利用网络实时交流工具如微博、QQ等深入交流课程心得，师生展开互动。第四，在具备网络条件的前提下，通过网络提交作业、建立学生成绩档案的新模式提高学生学习的主动性。第五，在教学管理系统中对任课教师评分并提出建议。
3.4社会层面
社会大环境对“形势与政策”课也是有影响的，直接影响着该课的教学内容、目标、方式。如国家的方针政策、国际国内局势等都影响着该课的教学。中央宣传部、教育部也发出了关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知，说明国家也在重视“形势与政策”课，该课的系统化、专业化还有待完善。授课教师做为“形势与政策”课的主体应该在良好外部条件的契机下，抓住机遇努力提高自身的能力素质，把“形势与政策”课打造成大学生最受欢迎的课程之一。社会作为“形势与政策”课的重要载体，应该更好地提供发展平台。例如，兴建“形势与政策”课教育基地，引领授课教师和学生开展爱国主义教育等。
2017年形势与政策论文篇4
试谈形势与政策课程教学
一、《形势与政策》课程的特点
(一)针对性
在信息化社会发展的环境中，高校学生的思想意识、价值观念等会受到多方面因素的影响，他们在接收新鲜事物的过程中会不可避免地受到不良思潮的冲击。为此，高等院校有必要在思想政治理论教学中开设一门具有针对性的课程——《形势与政策》。针对性是该课程的鲜明特点，一方面能引导学生形成正确的形势政策观，另一方面能培养学生的思辨、分析等各方面能力和素质。
(二)时效性
社会处于不断发展变化的状态，无论是国际政治形势还是国内政治形势都一直在变化发展，每一个国家都在根据本国的发展状况以及其他国家的发展势态来适时调整发展政策。因此，《形势与政策》的教学内容也需要根据我国的政治与经济动态来适时更新，教学内容应与现实发展相接轨，贴近现实生活，由此看来，《形势与政策》课程的又一特点就是具有时效性或动态性。
(三)互动性
高校学生群体具有自主性强、思想活跃等特点，因而在进行《形势与政策》这一极具时效性、动态性、针对性的课程教学时，教师应积极与高校学生进行教学互动，以充分让他们发散思维、积极思考。尤其要对一些重大形势与政策问题进行深入探讨，以帮助高校学生解决疑惑，引导他们正确观察与分析形势政策问题。由此看来，《形势与政策》课程还具有互动性特点。
(四)灵活性
国家社会发展形势是一个动态变化的过程，存在可变性、突发性、不可预料性，因此《形势与政策》这一最直接反映国家政治发展动态的课程也就具有了灵活性特点。这也就对高校形势与政策教师提出了更高的教学要求，教师不能拘泥于单一的课本教材，应将《形势与政策》课程中的教学理论与时事政治进行灵活的有机结合，从而培养高校学生关注时事政治的意识，使其及时把握国内外形势与政策。
(五)知识性
《形势与政策》课程的教学内容涉及广泛，包括国内的历史问题、社会改革、经济发展、现实问题，以及国际社会局势的变化等。由此看来，《形势与政策》就具有了明显的知识性。高校学生学习这一课程不仅可以了解本国的社会发展变化，还丰富了自己的知识，开拓了视野，这也是知识性《形势与政策》课程的独特魅力。
二、增强《形势与政策》课程实效性的策略
(一)确定教学目标，加强对《形势与政策》课程的重视
要想增强《形势与政策》课程教学的实效性，教师就要加强对该课程的重视，确定具体的教学目标。首先，要引导高校学生时刻关注时事政治，树立他们的爱国意识、社会责任感、民族自信心等，以使其形成正确的思想价值观与思维习惯;其次，要帮助高校学生认清国际与国内形势，对我党的政策、方针有正确的认识与理解。
(二)拓展教学内容，满足学生对《形势与政策》课程的切实需求
教师在进行《形势与政策》课程教学时应结合学生的切实需求，灵活拓展教学内容，如选择一些具有现实性与政策性的教学选题与学生进行教学互动，通过深入、透彻的分析，从而帮助他们理解一些重大形势与政策。需要注意的是，《形势与政策》课程的拓展教学内容需要精准且具有一定深度与广度，贴近社会现实、贴近学生现实，这样才能最大程度地满足高校学生对《形势与政策》课程的切实需求。
(三)革新教学手段，提高《形势与政策》课程的吸引力
革新教学手段是提高《形势与政策》课程教学实效性的一种有效途径。教学中，教师可以将传统教学方法与现代教学手段相结合，如将多媒体教学、情境教学、课外实践教学有机结合起来，从而令原本枯燥、严肃的《形势与政策》课程教学变得更加生动化、趣味化、实践化，调动了学生参与课程教学的积极性，进而提高了该课程教学的实效性。
三、结语
高等院校开设《形势与政策》课程具有十分重要的现实意义，有利于帮助学生正确认识当今社会的一些重大形势与政策。因此，我们要重视高校《形势与政策》课程教学，在今后的教学工作中，从课程特点出发，不断探索、研究，寻求更多有效的教学方法和策略，以增强该课程的教学实效性。
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