2017形势与政策课论文作业

　　形势与政策课是高校学生思想政治理论课的重要组成部分。创新高校形势与政策教育,要充分认识“形势与政策”教育在大学生思想政治教育中的重要作用。下面是学习啦小编给大家推荐的2017形势与政策课论文作业，希望大家喜欢!

　　2017形势与政策课论文作业篇一

　　《“中国梦”时代大学生责任感教育创新研究》

　　摘要：“中国梦”时代大学生责任感教育要坚持责任感教育的基本原则，创新大学生责任感教育的方法，以课堂教育主导责任感教育，以实践培养强化责任感教育，以环境酝酿提升责任感教育，以机制创新规范责任感教育，强化大学生共圆“中国梦”的责任感。

　　关键词：“中国梦”;大学生;责任感

　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2015)02-0085-02

　　一、问题的提出

　　同志参观《复兴之路》时强调说：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。”“中国梦”时代要求高校必须要加强中国青年大学生责任感教育，使大学生担负起共圆“中国梦”的伟大使命。大学生应该心系民族命运、国家发展和人民福祉，肩负起时代赋予的伟大使命，为实现中国梦建功立业。然而，在实际生活中，大学生作为实现“中国梦”的主体，有一部分人的责任意识令人担忧，逃课、酗酒、作弊、自杀等一系列事件都与曾经作为天子之骄的大学生挂上了钩。因此，创新“中国梦”时代大学生责任感教育的方法，强化大学生的责任感认知，提高大学生为实现中华民族伟大复兴而奋斗的责任感和使命感，是高校思想政治教育工作的重要内容。

　　二、“中国梦”时代大学生责任感教育的重要意义

　　随着我国进入全面建成小康社会的关键性阶段，全国上下必须要为实现伟大“中国梦”凝心聚力，大学生作为未来社会建设的重要群体，必须要要具备共圆“中国梦”的责任感。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”等有识之士的名句堪称古代责任感教育的经典，也在字里凸显了他们的个人责任感。“中国梦”时代，大学生如果没有共圆“中国梦”的责任感，“中国梦”的伟大梦想就很难实现。

　　三、大学生责任感弱化的表现及原因分析

　　现阶段，大学生的价值观念日趋复杂化、多元化，还有些大学生认知偏激，责任感意识淡薄，具体表现在：

　　1.大学生社会责任感弱化。随着市场经济的发展，利益主体的多元化，使个人独立性、自主性地位逐渐得以现实地确立，大学生的个体意识日益增强;同时，大学生的自我责任感弱化了，以自我为中心，极易走向极端，对自己应尽的职责不负责，对自己的前途不负责。比如，笔者经常看到一些大学生厌学、逃课、沉迷网络，一遇到挫折就自暴自弃等。

　　2.大学生集体责任感弱化。很多大学生都是以个人为主体，注重个人的发展，实用主义倾向较强，表面上承认要兼顾他人，关心集体，但实际不是出自于内心自觉自愿的想法，在内心深处关心的是个人利益的实现。比如说，许多大学生干部为班级做事不是愿意为班级做贡献，而主要是班干部可以为自己争取很多好处，可以提高平时分等。

　　3.大学生责任意识弱化。很多大学生自我意识增强，极易夸大与他人之间的对立，对人与人之间相互依存的认识薄弱，把自己的事和别人事分得很清楚，认为自己的事就是自己的事，与别人无关，甚至有些人对自己是一个社会人的认识也不够，做事情不考虑家庭、学校、社会层面。比如说轻生，他们不会考虑作为孩子对家庭责任，作为学生对学校责任，作为社会人对社会责任。

　　大学生社会责任感弱化、集体责任感弱化等消极现状形成的原因是多方面的，但与大学生的责任感意识欠缺与偏激等主观原因密不可分，同时东西方文化思潮的冲击也是这种现象呈现的重要影响因素。

　　四、大学生责任感教育的原则

　　开展大学生责任感教育应遵循以下几个原则：

　　1.以学生为主体的原则。曾经风靡一时的“教师中心说”、“学生中心说”终究还是没能很好地适应社会的发展，以“学生为主体，教师为主导”的模式更符合社会培养人才的需要，是实施责任感教育的基本要求。首先，“学起于思，思源于疑”，教师应引导学生主动探索，主动提问题以及主动解决问题;其次，大学生必须学会自主解决问题，只有自己知道怎么解决问题，以后碰到相似的问题才能迎刃而解，从而缓解了大学生“大事做不了，小事不想做”的责任感真空状态。

　　2.理论教育与实践教育相结合的原则。道德的本质是利益，道德的作用在规范，道德的生命在实践。[1]人的责任感是道德关系的内容之一，也是协调人与人之间关系的行为准则。一个人的责任感是知情意行过程的统一，实践是其基础，只有通过社会实践才能产生和深化对自己应承担的责任的认识，才能形成履行责任行为的意志能力，提高履行责任行为的意志水平，获得对履行责任的亲身体验。因此，培养大学生的责任感必须引导大学生积极参加社会实践活动，促进知―情―意―行的相互转化。据调查，许多责任感较强的大学生，在中学时代都曾是班干部，因为作为老师的得力助手，他们获得了比一般的同学更多履行责任的机会，这种实践加深了他们的责任感意识，强化了他们履行责任的意志水平，把当班干部的过程升华成了为责任感培养的过程。

　　3.以思想道德教育为核心的原则。在道德体系中，责任居于核心地位。责任既是思想道德教育的组成部分，也是大学生自我价值实现的内在要求，而当代大学生从小到大接受的都是应试教育，考大学就是中学生的奋斗目标，步入大学后，很多学生的奋斗目标变得迷茫，动力、进取心也没有了，更不用说责任感，于是，“混”成了一种生活，成了一种学校状态，一遇到不顺心的事就举足无措，自暴自弃。这些充分体现了大学生对自己、对家庭、对学校责任感认知的缺乏。因此，加强大学生的责任感教育，必须要以提高大学生的思想道德教育为抓手，把思想道德教育转化为帮助大学生增强民族自尊心和自信心的重要通道，促进大学生把个人发展同民族振兴紧密融合，承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命，使大学生与时代、与国家同呼吸共命运，强化大学生报效国家的使命感，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。

　　4.以构建和谐社会为目的的原则。构建社会主义和谐社会，有利于实现党的教育目标，培养德智体美劳全面发展的大学生。社会由多种元素组成，唯有每个元素都实现和谐才能实现整个社会的和谐。胡锦涛同志曾提出，要充分认识构建社会主义和谐社会的重大意义，并指出我们所要建设的社会主义和谐社会应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。[2]责任是和谐社会的“生态链”，每个人都是这个“生态链”上的重要一环。“各自责则天清地宁，各相责则天翻覆地。”[3]构建和谐社会必须要提高大学生的责任感，和谐社会建设应成为我们教育的目标。

　　五、“中国梦”时代大学生责任感教育新思路

　　1.以课堂教育主导责任感教育。课堂是大学生责任感教育的重要的平台。大学生的学习生活，很大程度上受到课堂气氛的影响。在课堂上的教育，教师与学生进行互动活动，有利于培养大学生的责任认知和责任判断。“学高为师，身正为范”，教师作为教育者，正人先正己，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，做学生的表率，这样学生会潜移默化地自觉地承担起自己应该承担的责任。另外，在课堂上，教师们还能加强压力和挫折教育，当今独生子占主流，他们处理问题和面对挫折的能力比较弱，很难摆正自身在社会中的位置，极易在挫折面前不知所措，甚至选择极端的方法来解决问题。如课堂教育能有机地与“中国梦”教育结合，大学生必然会强化实现“中国梦”的责任感。

　　2.以实践培养强化责任感教育。培养和增强大学生的责任感，就是要引导大学生接受实践培养，实现由知到行的转化，要有意识地引导大学生了解国情，将“中国梦”最大限度地融入社会，融入大学生的生活实际，积极引导大学生将自己的梦与“中国梦”自觉地结合起来，从身边点滴做起，将梦想付诸实践，努力成为“中国梦”的实践者。在责任意识、责任情感形成的过程中，社会实践为大学生的责任感提培养供了广阔背景，具有不可替代性。

　　3.以环境酝酿提升责任感教育。大学校园文化和大学校园环境直接关系到大学生的健康成长。高尚的风气，良好的秩序，优雅的环境，多彩的文化，不仅可以美化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，开阔学生的胸怀，而且可以激发学生的上进心和责任感，培养学生的愉悦情趣。高校作为培养大学生的基地，应充分发挥环境对大学生的责任感培养的重要作用，加强人文和学术环境的建设，自由、竞争的学术环境更有利于大学生责任感的增强。

　　4.以机制创新规范责任感教育。现行的大学评价重点把大学的内部构成要素作为评价内容，它主要看各校的一系列“硬性”的量化指标，把大学当成了企业，把教育当成了生产过程，把学生当成产品。忽视了大学生是活生生的人，忽视了对学生品质的全面考察，殊不知，大学的主旋律应是“育人”而非“制器”。[4]因此，笔者认为，必须建立合理的责任评价机制，做到以制度管理人。我们应该对现行的一系列评价标准和方法进行必要的补充和完善，重点把评价内容放在大学生的培养上，即培养大学生要有相当的人文素质，具有理性的批判态度，具有社会参与的热情与能力，具有高度的责任感。

　　总之，“中国梦”时代大学生责任感教育必须要在遵循原则的基础上创新方法，同时要把社会主义核心价值观作为大学生责任感教育的价值导向和具体要求，只有这样，大学生的责任感才能得到强化，“中国梦”才能得以又好又快地实现。

　　参考文献：

　　[1]人民日报.构建社会主义和谐社会[N].2005-02-20.

　　[2]李思明.浅析大学生责任感教育的缺失及对策[J].吉林农业科技学院学报，2009，(03).

　　[3]徐涛，李萍.论大学生责任感教育[J].黑龙江高教研究，2005，(6)：153.

　　[4]唐锋.论当代大学生的责任感教育[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2006，(04).

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