大学语文议论文怎么写(2)
大学语文议论文篇二
语文学习能力的培养
摘要：语文是一门实用性很强的学科，与学生的学习生活密切联系。听说读写的过程，不仅是学习的过程，也是运用语文知识进行语文实践的过程。在这个实践过程中，使学生认识、体会到语文知识的实用性，使语文学习成为其成长的需要，语文学习的兴趣也就成为成长的兴趣。
关键词：语文;学习能力;学生中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)01-0107-01
1.培养自主能力，要求学生养成两种习惯
1.1养成关于倾听的习惯。“乐于倾听”既是一种学习方法，也是一个学习习惯。在一年级第二册的教材上就有体现。在学生上课时，他们要倾听老师的讲解、提问，还要倾听同学的交流、发言;要针对别人的意见作进一步的研究或质疑，前提是在别人发表意见时要虚心倾听。因此，课堂交流时，教师首先应专注倾听，做学生的楷模;其次，教师还要善于培养学生认真倾听的好习惯，当同学在发言时，教师要激励学生认真听、认真想，并采用一定的“诱导模式”。比如：“他(她)读得怎样?”“这样回答全面吗?为什么?”这样将学生推上评判席，逐步养成善于倾听的习惯。
1.2养成善于质疑的习惯。学生的学习过程，就是一个不断生疑、质疑、解疑的过程。因此，教师除了做到上述“两个尊重以外”，首先要营造一种宽松、民主、和谐、自由的课堂教学氛围，给学生"问"的空间，提供“问”的机会，让学生成为“问”的主体，大大激发学生的积极性和主动性;第二，在学生提出问题后，要积极评价，并提供导向，要发展深层次的、新颖独特的问题，这样学生由模仿到接受、由发展运用到提出高质量的问题，便会逐步养成善于质疑的习惯。
2.运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，能使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢?”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴得直拍手，求异思维一下子活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养了思维的独创性。
3.与音乐整合，枯燥变生动
音乐与语文相整合是比较常见的。很多教师都会想到给课文配以恰当的音乐，借助音乐来创设情境，促进学生大脑的想象力和联想力，再将想象的内容转换成文字。这样就弥补了语文课堂只是读读、写写、讲讲的不足，使语文课堂变得生动活泼、丰富多彩。
例如《长征》一诗展现了毛泽东同志磅礴的革命气概、豪放的诗风。在教学的时候，以歌曲《长征》引入，作为学习这首诗的前奏。激情澎湃的音乐，体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄品格。音乐预热了课堂气氛，使学生产生了激越、奔放的热情，形成了学习这篇课文的最佳情绪状态。
又如，学习《月光曲》，教师采用轻柔的音乐作为背景，吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生共鸣。从而感受到环境的柔美。在此基础上，引导学生联想和想象贝多芬此时此刻的心情，他们自然能理解此时贝多芬为盲姑娘创作的欲望。
不过，在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读能力作为"本"，不能把语文课上成音乐欣赏课。只有有机、恰当、巧妙地将音乐与课文理解整合，才能达到好的教学效果，活跃课堂气氛，有效提高学生的学习积极性。
4.认识语文知识的有用性，培养学习语文的兴趣
语文是一门实用性很强的学科，与学生的学习生活密切联系。听说读写的过程，不仅是学习的过程，也是运用语文知识进行语文实践的过程。在这个实践过程中，使学生认识、体会到语文知识的实用性，使语文学习成为其成长的需要，语文学习的兴趣也就成为成长的兴趣。
例如：学生阅读林格伦的《淘气包艾米尔》掌握了其中的写作策略，即写最有趣的事。于是也摹仿“艾米尔”的风格，逮住身边小哥们儿最有趣的故事进行写作，写出了身边活生生的人。这就是阅读的用处，学生体会到这种用处，就越发多读多写了，语文素质也就提高了。
语文教学中的情感体验、自信树立、有得有用，都能培养学生学习语文的兴趣。正是这种兴趣的作用，才使语文教学中的听说读写成为学生的心灵活动和生命活动，学生正是在语文教学的听说读写中成长，不断提高语文素质。
5.为学生进步让“评价之花”盛开
教师充满魅力的课堂评价，在教学中作用甚大，它能使学生学习情绪高涨，学生的个性飞扬。教师的评价应充满爱心，多一点赏识和鼓励，这样，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。教师在评价时，要竭力寻找学生的闪光点，因人而异，给予热情的鼓励。如“你这个词用得真准确?”“这个句子造得真美!”“发言声音真响亮!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”“你朗读水平比老师强多了!”……在老师的赏识与鼓励下，学生的学习兴趣提高了，增强了自信心，而且也学会了欣赏他人。
面对学生的错误理解，我们应说：“我佩服你，你有主见，有个性，我不同意你意见，但非常佩服你的勇气。”
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师给学生以亲切。若老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近师生间距离，形成良好的课堂气氛。教学中，若学生能读出藏在字里行间的意思可夸道：“你有一双火眼金睛!”。对合作成功的学生，可竖起大拇指说：“你们真是黄金搭挡!”……这些风趣幽默的语言对学生的影响一定会是终身的。
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