高一化学论文范文
高一化学论文范文
高中化学选修课程是现行高中化学课程结构的重要组成部分,在选修课程的教学过程中衔接必修课程,具有重要作用。下面是学习啦小编为大家整理的高中化学论文范文，供大家参考。
高中化学论文范文篇一
《 高中化学教师教学设计问题及对策 》
教学设计是联系教学理论和教学实践的桥梁，是影响教学质量的重要因素之一，化学教师教学设计水平的高低直接决定着教学实施的效果。但笔者在查阅陕西省宝鸡市高中化学教师的教学设计文本和课堂观摩时，发现他们在教学设计方面存在着各种各样的问题，如教学内容的分析不够全面，描述教学目标的行为动词不够具体、明确，等等，这些都影响了教学质量的提升和教师专业的发展。鉴于此，本文对高中化学教师教学设计存在的问题进行了分析，并针对性地提出对策与建议。
一、研究设计
1.研究对象陕西省宝鸡市高中化学教师
2.研究方法(1)文献分析法。查阅文献，探寻教师教学设计方案的研究维度。通过文献回顾，从教学内容、学生情况、教学目标、教学过程、教学反思五个维度进行分析，其中教学过程包括课堂导入、新课教学、知识应用和课堂小结与作业布置四部分。(2)文本分析法。抽取80份教学设计方案，从教学内容分析、学生情况分析、教学目标设计、教学反思分析四个方面进行案例分析，寻找化学教师教学设计中存在的问题。(3)课堂观摩法。选取8个化学教师，进入课堂听课，从教学过程设计的四个环节———导入、新课教学、知识应用、课堂小结与作业布置分别分析，寻找其存在的问题。
二、结果与讨论
高中化学教师教学设计方案研究分析:
1.在教学内容的分析方面。一些高中化学教师对课程标准的研读不够深入，不能准确把握教学内容所处的地位和作用。主要表现为:只关注一节课的知识内容，未对此知识相关的知识之间的逻辑关系进行说明;只关注知识结构的分析，未对知识所渗透的科学方法和思想教育因素进行分析。
2.在学情分析方面。一些高中化学教师虽对学生的原有认知水平有所了解，但对学习困难和认知误区关注较少，因此不能有效地帮助学生建构新知识，实现新旧知识之间的转换。
3.在教学目标设计方面。一些教师设计的教学目标主体仅是学生，有的仅是教师。编写的知识与技能目标不够明确和具体，习惯用“了解”、“理解”等模糊的词语;编写的过程与方法只关注结果性目标，而未提及过程性目标;编写的情感、态度与价值观目标比较单一，对能力和情感目标重视不够，且在课程教学中不能真正实现此目标，使目标处于名存实亡的状态。
4.在教学反思方面。有些教师反思的重点仅以教师为主体，着重反思讲解知识的方法，而不是以学生为主体，也没有考虑到学生的知识、能力和兴趣。其中一些教师只是对于教学的成功与不足进行了简单分析，但对教学中出现的问题没有合理总结，也没有制定具体的改进方案。高中化学教师课堂教学设计研究分析:通过课堂观摩，从教学过程的四个环节———导入、新课教学、知识应用、课堂小结与作业布置四方面进行分析。
1.在导入环节的设计上。一些化学教师没有选择合理的教学方法和创设问题情境，难以激发学生学习的主动性和探究欲望，不能有效地吸引学生的注意力，没有为学生学习知识搭建知识基础和心理桥梁。
2.在新课教学环节的设计上。一部分教师选择的教学材料没有贴近学生生活，未能体现新颖性和时代性，而且设计的问题没有较好的目的预设性和较广的信息传递性。
3.在新知识的应用环节。有的教师没有考虑能力差异，体现其层次性;有的教师只注重帮助学生对新知识的理解，而未对学生进行学法指导和分析问题、解决问题能力的培养。这样，不利于学生对新知识的迁移和应用，也不能完全调动学生学习的兴趣。
4.在课堂小结与作业布置设计上。有的教师只是自己总结归纳，没有让学生参与小结，整个环节以教师为中心，不符合新课改的教学理念;有的教师作业的布置都来源于课本，这样虽可以帮助学生掌握知识，但不利于其搜集资料的能力、沟通能力以及交流能力的提高。
三、对策与建议
1.加强教学理论知识的学习，为教学设计提供理论指导。化学教师要不断研读教育学、教育心理学、课程与教学论、化学学习论和化学教育测量与评价等有关教学理论的书籍，了解学生的认知规律、学习动机、学习风格及教学设计的有关内容，为教学设计提供理论基础，从而使教学设计既切合实际，又能全面培养学生的科学素养和创新精神。
2.认真研读课程标准和化学教材，不断完善知识结构。课程标准对化学课程的目标、性质和内容有一个标准化的界定。化学教材是学生学习的第一手资料，是经过化学专家集体的智慧，根据知识的逻辑顺序和学生的认知规律编制而成。化学教师通过对于课程标准和化学教材的钻研，一方面可以更加准确地把握教学深度和广度，另一方面可以熟悉知识之间的逻辑关系和相互联系，形成完整的知识结构。
3.积极参加教师培训，为教学设计增加实践经验。教师培训是提高教师专业发展能力的重要途径，化学教师可以利用培训机会，观摩、反思优秀教师的教学设计方案和课堂教学，以改进自己的教学设计，不断提高教育教学质量。任何教学设计都不可能完美无缺，但是通过化学教师不断的教学实践和教学反思，一定会创造出更加完善的教学设计，这既是教师的不懈追求，也顺应了课程改革的趋势。
作者:颜燕 单位:陕西省宝鸡教育学院
参考文献:
[1]杨建辉.新课程标准下教师教学设计中应具备的几种意识[J].数学通报，2004(2).
[2]张换.中学物理专家型教师和新手型教师课堂教学设计比较研究[D].西安:陕西师范大学，2014.
高中化学论文范文篇二
《 高中化学课堂教学难题及对策 》
高中化学主要学四本书，每本书的侧重点不同，所以学生不用担心有一个知识点没学好，就学不好化学这门学科了。高中化学其实很容易，学生在学习过程中要自信，在很多学校，学生理综的成绩里化学和生物分数都比较高。而且，高中化学所学的知识与生活联系紧密，很多知识点都可以联系实际来记忆，这为化学的学习减少了难度。
一、化学过程中的难题
1.教师教学过程中的难题
初中时期，学生学习化学比较依赖教师，没有完整成套的学习方法。到了高中，学生学习也是摸不着头脑。这就需要教师在课堂伊始，教会学生学好化学的方法。每一个学科都有自己的特点，学习方法多少也有不同。教师在教学的过程中，可以帮助学生建立一整套化学学习方法，学生在以后的学习中会把自己的学习方法和教师的方法做总结，从而把化学学好。教师在化学教学的过程中，积攒了很多经验，而学生却是初次了解这门学科，所以，教师在教学初期要着重引导学生。俗话说：工欲善其事，必先利其器。随着教育的改革，时代的发展，学生的性格也不同，这就要求教师在沿用自己以前的教学方法的同时，注意结合新改革情况下学生的学习方式。因此，良好的教学方法和学习方法都需要教师、学生在学习中去磨合，教师要在学生的学习中把握好度。
2.学生学习过程中的难题
学生学习化学，最难的部分就是自己脑不勤，手不勤。化学知识虽然多而杂，但如果掌握好了却是极容易的。化学中涉及的化学元素有很多，比如推断题，几乎每做一道题都会有一个物质的新特性出来，但题考来考去，无外乎就是那几个化学元素，之所以不厌其烦地考它们，不过是因为性质多了点，用途广了点，教师希望学生能从各个方面来把握它。这就需要学生在平时做题中总结经验，把经常会考的知识点做梳理，不断扩展自己对知识点的掌控能力，这样，推断题也就不是那么难了。其次就是计算题，高中化学不同于初中化学，初中化学只有最后一个大题是计算题，而且题型简单，高中化学处处都有计算题，无论是选择题还是填空题，每个题型都有，而且出现的方式也不尽相同。同样，解决的方法也不一样。
所以，很多学生一碰到计算题就放弃。其实，计算题并不难，找准题目中的变量，化学方程式一列，物质之间的关系也就明朗了。考试中化学计算题很多，放弃就意味着会失很多分，所以学生在平时的学习中要注意多做类似的题，把题吃透。也有很多学生表示，计算题最难的部分就是找准物质之间的关系，然后去写方程式，而方程式的书写一般也很难，因为方程式会涉及物质的化合价的变化，反应条件等等。所以，学生在平时如果不多做题，很容易就在考试中感到无所适从。
二、教学过程的优化策略
学习贵在理论和实践相结合，所以在平时的学习中，教师应在题目中让学生更好地把握知识点。比如，在学习物质的结构与性质的那一章节中，因为元素周期表的排列，很多元素之间都有规律，比如，从左到右，元素的溶沸点开始变化，从上到下，元素的半径也在有规律的变化。规律多当然好，便于学生根据规律做题，但规律多了也不好，因为学生容易记混。所以，在平时的学习中，教师的知识点讲完后，要让学生大量做题，题做多了，不仅能让学生把知识点记劳了，而且规律也铭记于心，在以后的做题中学生就不会犯低级错误了。而且，在学生学习的过程中，把学生放在主体位置，让学生组成小组自己讨论，老师可以在学生的讨论过程中和学生做交流，然后再根据学生不懂的地方做讲解。
做到无论学生是通过向学生请教还是向教师请教，都能弄清楚知识点。这样就可以避免学生因听不懂教师所讲而又没办法向同学请教的尴尬。摒弃旧的教学方法，把新的改革教育方法运用到教学中，这样，学生可以自由讨论，发表自己的见解，与学生教师之间相互讨论，如此轻松活泼的教学氛围可以让学生轻松不少。高中化学的学习，不外乎是教师教育方式的改革和学生勤动手勤动脑的习惯。任何一门学科的学习，都不可能轻轻松松地完成，都需要学生积极配合教师。高中化学知识不仅可以让学生受益匪浅，而且还可以提高学生的常识。
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