浅谈农村中学生厌学英语的原因及对策
浅谈农村中学生厌学英语的原因及对策
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近年来在农村英语教学中，常常出现一种令人费解的怪圈现象：教师煞费苦心的教学付出却收不到令人满意的教育教学效果，学生厌学情绪日渐突出;厌学人数随年级增高而递增。形成此现象的原因可谓方方面面，深浅不一。
一、农村初中生厌学英语的原因
当前导致学生厌学英语的原因主要有以下几点：
1.环境因素
我国广大农村地区由于地处偏僻，英语语言的运用环境相对较差，这主要是因为农村经济还不是十分发达，中外合资或合营的企业只占少数。同时，我国广大农民朋友靠自主创业，使农业生产大规模迈向国际化，融入全球化的时机还不是很多，在这种大环境的影响下，学生觉得学英语似乎无用武之地，所以很多农村学生从开始接触英语学科起，就觉得英语无用，进而产生厌学情绪。
2.家长因素
近年来受打工潮的影响，很多家长觉得孩子学英语似乎是费时费力且又不讨好的一项苦差事，还不如在外打工赚钱来得快，所以部分农村家长对孩子英语学习根本就不重视，即使有个别家长认识到英语的重要性，但由于他们的文化层次有限，他们对孩子英语学科的重视也只不过是一句口头禅“好好学”罢了，至于真正对孩子的英语进行辅导和督查则就显得力不从心了。
3.学生因素
由于长期生活在农村，绝大多数学生接触外界新鲜事物、了解国内外形势、把握时代经济脉搏的洞察力并不强。多数农村中学生的人生理想不够高远，他们只想着中学毕业就外出打工或在家做零工，至于提及学习文化课，提升自身综合素质，将来靠科技来发展农业生产，来改变农村面貌则很少有学生认真思考过。
即使有少数学生心中有理想，并想着去实现，但在实际学习中又表现得极其脆弱，尤其在英语学习中，意志力极其薄弱：怕吃苦、怕动脑、怕动手、怕动口。课前不预习，上课不愿积极参与课堂活动，只是一味地靠老师。下课后则把英语抛之脑后，不能自觉主动地去复习巩固，除非老师督促。有的学生对于老师布置的作业也只是忙于应付。总之，有相当一部分学生在英语学习上不愿付出努力。当然，也有少数学生学习很刻苦，但因学法不当或基础薄弱，考试成绩大都不是太理想，厌学情绪也就日渐突出。
4.教师因素
首先，部分教师在英语教学上虽然尽职尽责,课前认真备课，课堂精讲多练，课后耐心辅导，但学生学习动力并不大，学习效果并不理想。究其原因是这部分教师上课时只注重知识讲解，而忽视对学生的情感教育，不能寓爱于教，对不思学习的学生进行声色俱力地批评，虽是好心一片，但却挫伤了学生的自尊心和自信心，致使一部分学困生产生消极情绪和逆反心理，对英语学习毫不重视。
其次，有些教师教学理念陈旧，教法单一，只是一味地进行“填鸭式”教学，上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，唯恐漏掉任何考点，而学生只是进行简单机械地记忆，几乎没有独立思考的时间。而且部分教师在实际教学中由于受条件限制，很少采用多媒体等先进的教学设备来辅助教学。至于采用游戏，小组比赛，表演，歌唱等多种形式的快乐式教学模式来施教的老师也并不多，因为大部分教师觉得这样做虽可以活跃课堂气氛，增加学科趣味性，但由于学生自控能力差，大部分学生只图热闹而并没有从中学到很多有用的知识。
另外，在应试教育的影响下，部分教师在课堂上只重视语法的讲解，考点的分析，习题的反复训练，而忽视了对学生听，说，读，写，译等语言技能的综合化、系统化训练。有的教师为了使学生上课能听懂，在课堂教学中习惯英汉结合，尤其在课文分析和语法讲解时基本上是一句英语一句汉语，这种教法长期使用不利于培养学生用英语进行思维的习惯。
5.中小学英语教学衔接因素
英语学习是一个系统化的过程，但目前在我国广大农村地区，小学英语教学层次不齐，有的学校配有专业教师进行正规的教学，而有的学校由于师资和教学条件有限，只能由一些非专业教师上英语课，这些教师由于缺乏专业基本功，语音、语调和语运能力不是很好，致使学生从一开始就没有打下扎实的基本功。另外，部分学校、家长及学生在思想上对小学英语重视不够，认为小学学不学都无关紧要，反正中学还要再学;还有一少部分学生从小学开始就厌学英语，导致上了中学以后听不懂，进而厌学情绪骤增。
6.教育资源的配置因素
我国广大农村地区由于地处偏僻，经济不发达，教育资源相对欠缺。有的中小学高素质的专业英语教师较少，现代化的教学设施不齐全，像电教室、语音室、多媒体教学设施等几乎很少;教师外出参加各种专业培训和学习的机会也很少，所以教师想尝试运用各种先进的教育教学新理念来组织丰富有趣的教学活动时，也常因条件有限而不能如愿开展，只能是苦教，而学生却并不见得都能苦学，大部分学生在英语学习上怕吃苦，缺乏意志，不懂也不学，久而久之厌学情绪越来越严重。
7.教材因素
初中英语新教材图文并茂，生动有趣，且突出了听说读写译等语言技能的综合训练和运用。但新版教材的词汇，听力，阅读，交际句型都相对较难，且内容有一定的城市化倾向，而目前农村地区的英语教育起步晚，学生基础薄弱，很难达到新课标要求的标准。况且，农村中学由于条件有限，有时难以配齐与教材配套的辅助教具和电教设备，这给实际教学带来了一定的困难。另外，新教材设计的部分内容与农村中学生的生活经历和文化背景相距甚远，学生还不能与之产生共鸣，也不能很快地理解。相反，一种陌生感、遥远感使学生望而生畏，心理负担加重，时间一长厌学情绪也就逐渐突显。
二、克服厌学情绪的对策
1.提高教师自身素质，改进教育教学方法。
作为一名英语教师，首先要忠于教育事业，要爱校爱生，而且要不断提高自身素质，除了要具备扎实的专业功底，熟练掌握听说读写译等语言技能外，还要对本学科整体知识构架有较高的认识水平和驾驭能力，要根据农村学生的具体学情对教材进行科学合理地整合和处理，精心设计各种操作性强，实用性大的教学活动，最大限度地调动学生学英语的热情。
其次，教师还应充分利用现有的设备和资源，让学生尽可能多地融入到一些真实的或仿真实的英语环境和氛围中去，如建议学生坚持收看中英10套的“希望英语”;多给学生介绍英美风俗习惯等;经常给学生播放一些积极向上、生动有趣的英文电影和歌曲;展示一些精美的英文图片和作品，充分调动学生学英语的兴趣。
同时教师要认真学习各种先进实用的教育教学方法。在课堂上要突出学生的主体地位，努力尝试运用多种教法来激活课堂，调动学生学习的积极性。教师可组织学生通过猜单词比赛，小组讨论，分组表演，接龙造句等形式来参与课堂学习，这样可以融知识、趣味、快乐于一体，让学生积极参与到英语学习中来，逐步克服厌学情绪。
另外，建立真诚和谐的新型师生关系也是非常重要的。教师要寓爱于教，用爱心、耐心、信心去关注学生的学习生活;用真诚、理解、尊重、友好去面对学生。对学困生要多给予帮扶和鼓励，并尽可能多地给他们创造获得成功的机会，帮助其克服自卑心理，消除厌学情绪，使他们能真正树立起学好英语的信心，并能努力付诸行动。
2.全面关注学生，努力培养学生的乐学精神。
首先，使学生明确思想认识，端正学习态度。哲学论告诉我们人的认识指导人的实践，而正确的认识才会指导人进行正确地实践。这就要求教师正确引导学生对英语学习中存在的各种现象和问题进行正确认识，诸如压力和动力。教师要多给学生讲一些学英语的用处，比如能看懂一些产品说明书;学习国外先进的文化和技术;精通电脑和各种软件;商贸往来;日常交流;影片欣赏;环游世界等，努力激发学生学英语的兴趣。
同时，教师要根据农村实际和具体学情科学合理地引导学生正视一些压力，让他们意识到家长的辛苦，农村生活的现状，就业形势的严峻等，从而激发他们奋发图强积极进取的斗志，努力消除学生在英语学习上暴露出的各种问题，如被动、消极、懒惰、不自信等，使他们由以前的“要我学”变成“我要学”，而且“要学好”。
另外，教师在鼓励学生勤奋学习的同时，还要根据具体学情研究学法，多给学生一些学法指导：课前做好预习，查生词念句型;课堂上要专心听讲，认真做好笔记，对重难点标出着重号如圈点勾画，并要努力做到心到、手到、口到，全身心地投入到课堂学习中去。同时，课后要及时复习巩固，多记单词，多背句型，多翻笔记，多查字典。还可鼓励学生利用闲余时间收听VOA, BBC等广播节目或收看一些简单易懂的英语电视节目，这样既可扩充学生的词汇量，又能激发他们的英语兴趣。
3.构建共育教学模式。
学校、家庭、社会、政府四结合，共同创设良好的教育大环境，努力形成一种目标同向，工作共抓，多管齐下的共育机制是十分必要的。作为教育的主阵地学校，一定要先狠抓自身建设。要努力改善教育教学设施，积极创设良好的育人环境和语言环境。如开通“校园英语之声”广播节目，创建语音室等。学校要重视提升教师素质，定期选派教师外出观摩学习，及时汲取各种教育新理念，学习各种实用有效的新教法。其次，家庭教育也很重要。作为家长首先要努力提升自身综合素质，要时时处处给孩子做出表率，要尽力营造一种良好的文化氛围，对孩子的英语学习要多作正面引导，多鼓励，多督促，多和学校及教师互通信息，及时配合学校或任课教师解决孩子在学习、生活成长等方面出现的问题，使孩子能够快乐地学习，充实地生活，健康地成长。另外，社会教育也是不容忽视的一环。学生的学习、生活、成长都离不开社会的影响，但这种影响又是良莠不齐，精华与糟粕共存，这就要求学校、家庭、政府共同努力，力争最大限度地来优化育人大环境，尤其要整治和净化校园周边环境。同时，政府部门要积极带动广大农民致富，发展农村经济，提升农产品的国际竞争力 ，要鼓励和吸引大的投资商在农村地区多创办一些中外合资或合营的企业，尽最大努力来创造有利的社会大环境，使学生认识到学好英语在农村也有用武之地，从而消除他们的厌学情绪。
三、结束语
总之，要想帮助农村中学生消除厌学英语的情绪，提高他们英语学习的兴趣，培养和保持他们的乐学精神并非一朝一夕之事，也并非某一人之责任，而需要学校、家庭、社会、政府互相配合，多管齐下。英语教师也要不断努力，学生更要不断进取，这样才能事半功倍，达到预期的教育教学效果。
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