农村教育参考论文
当前 ,我国农村教育的状况非常令人担忧 ,农村教育已被挤到边缘的位置 ,改变农村教育的现状已经刻不容缓。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于农村教育参考论文的内容，欢迎大家阅读参考!
农村教育参考论文篇1
浅谈中学农村教育
摘要：作为弱势学科的 农村 音乐 教育 ，从家长到学生都存在可有可无的思想观念。 通过改变学生观念、改革单一教学模式、培养学生兴趣及审美能力等方式让学生主动参与 学习 ，提高想象力和创造性思维，达到 科学 与 艺术 的互补和统一。
关键词：弱势学科 音乐教育的重要性 科学与艺术的互补和统一
农村中学的音乐教育一向属于农村中学的弱势教学科目，从家长到学生，甚至部分学校都存在这种观念：音乐课可有可无。造成了我国中学音乐教育所独有的一个怪现象。这个怪现象就是：一方面是学生渴望音乐熏陶，但是音乐知识的来源主要是各种外在媒体，例如：电视，广播等大众媒体。在大众媒体的渲染下，大量学生变成了通俗歌曲的狂热追星族，部分公众人物的一言一行强烈地 影响 着青少年日常行为。在郊区农村的学生，因与外界信息交流较少，主要信息的来源与城市中的学生相比更加单一，更为容易产生从众心理。学生对音乐的渴望得不到很好的疏导，对音乐的学习过程就是学生盲从流行音乐的过程。
另一方面学生和家长对音乐教育的很不重视，用一句时髦的话说：“态度决定了一切”，上音乐课或者说对音乐课的态度就说明了学生和家长对音乐的不重视，“毕竟不是主课嘛”，“学生还是也学习数理化为主的”，这些观点比比皆是，尤其在农村学生和家长心目中更为突出。部分学校的音乐老师严重不足，老师们为了赶场疲于奔命，甚至出现了部分学校音乐课开天窗，上自习的情况。
诚然，从我们的教育来看，主流还是应试教育体系，音乐课的教育本身就很难有 考试 这种办法衡量。在农村家长望子成龙的迫切心理下，音乐课的可有可无，也就不足为奇了，但是反思一下，音乐课就真的没有用途吗?音乐知识仅从流行歌曲中得到就够了吗?
用事实说话吧，从 社会 的角度看，现在工厂里生产的服装、鞋帽、玩具、五金、家电、电脑、手机、软件,打着“ 中国 制造"的各类产品漂洋过海，已经走向世界的每个角落。权威统计显示，中国已成为世界最大的钢锭、化纤、摩托车、洗衣机、冰箱、空调、彩电、电脑、手机生产国。中国制造业的规模名列全球第四，仅次于美国、日本、德国,中国正在成为“全球制造中心"已是不争的事实。仅从嘉兴看， 工业 园区遍布所有乡镇，世界500强不少落户嘉兴，但是我们仅做的是一些来料加工和生产制造等需要大量劳动力的工作，创新能力已经成为遏制我们进一步 发展 的一个关键因素了。在创新能力中，我们创造“美”的事物的能力又是最薄弱的。这些已经成为了提高我们国家在世界上竞争力的一个瓶颈。
从个人的角度看，但凡有一定创造力，有一定独立思考能力的人都对音乐十分青睐。最伟大的物 理学 家爱因斯坦就极其喜欢音乐，并视音乐为一生的最爱，而同时音乐以它那温柔而深邃的怀抱接纳了爱因斯坦，让他吸吮着人类文化最甘甜的乳汁，给他一个安宁的精神家园，也给了他日后作为一代物理学大师的超凡想象力。对于那些伟大的科学发现来说，爱因斯坦认为抽象的逻辑思维倒总是验证他那非凡想象力的工具。爱因斯坦在回忆录里写道： “我相信直觉和灵感。……有时我感到是在正确的道路上，可是不能说明自己的信心。当1919年日蚀证明了我的推测时，我一点也不惊奇。要是这件事没有发生，我倒会非常惊讶。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学 研究 中的实在因素”。科学和艺术的互补性与统一性，使音乐成为爱因斯坦的“第二职业”。不管旅行到哪里，爱因斯坦总是随身携带着小提琴，甚至参加柏林科学院的会议，也要随身带着琴盒。在紧张思索相对论的日子里，爱因斯坦一旦遇到困难，思索陷入困顿时，他就会不由自主地放下笔，拿起琴弓。那优美、和谐、充满想象力的旋律会在无形中开启他对物理学的思路，引导他在数学王国作自由、创造性的遐想。音乐往往催化出爱因斯坦的科学创见和思维火花。在音乐的自由流淌中，深奥的 理论 物理学有了美妙的旋律。
上面的例子有力地说明了音乐教育的提升在农村中学中具有十分现实的意义。创造力和美感的培育有时比数理化的公式更加重要。那么如何在现有的教育体系不变的情况下，通过音乐课来培养创造力和美感呢?我认为最重要的是学生和家长对音乐课的重视，这种重视不是希望学生通过音乐课的学习变成SUPERGIRL的那种重视，而是希望通过音乐的熏陶能够培养学生欣赏“美”、懂得“美”进而爱“ 美”的过程，是希望通过音乐的熏陶培养出学生“独立思辨”的能力。也许这需要时间来改变，就音乐课本身，教材的变迁是顺着这个思路来的，做为乡村中学的音乐课，和城镇中学的音乐课教育侧重点有所不同，需要从以下几个方面入手：
一、 改变单一程序化的教学模式。 音乐 课的教学方式绝对不能使用数理化的教学方式，不能是“老师上面讲、学生下面学、回家做作业”的传统教学方式，这要求我们教师要敢于打破常规教学方式，改变传统的教学模式，要以兴趣、个性、创新思维的培养为重点来设计课堂教学。可以通过节奏明快的民歌小调带动学生的积极性，也可以通过游戏等方式与学生建立互动关系，拉近教师和学生的距离，建立良好的教学氛围。这对教师的要求很高，需要做到唱、奏、演一体，将音乐课上成综合课，让学生乐于上音乐课，引导学生培养起对音乐的乐趣了。在教学的形式上可以是多种多样的，甚至可以利用学生对电脑等天然爱好的特点，多利用多媒体进行音乐 教育 。
二、 培养学生创造性思维的氛围。创造性思维的关键是发散性思维和求异思维的培养，发散性思维需要学生建立一种想像的能力，一种发散但又不离开其源头的有效发散思维的能力。从音乐课的角度出发，就要让学生通过音乐能够想像，例如，通过《新春序曲》的欣赏可以让学生一个个说他们在音乐里听到了什么，有没有春节的气氛等，鼓励学生去感受音乐里的 内容 。求异思维就是培养学生不单单从事物的正面看 问题 ，多从事物的反面、侧面看问题，让学生理解为什么这样最美，中学音乐教材里的音乐都是经典中的经典，自身就比较经得起推敲，让学生反复听，让学生根据自己的想法唱，为什么这样唱，通过对比类比等 方法 提高学生思辨的能力。
三、 培养学生独立思考的能力。独立思考就是要培养学生自己动脑子、想问题、找答案。思疑辩析，敢于怀疑书本，这在过去的教育中是闻说未闻的，但是要培养学生有这种胆色，让学生唱他们喜欢的，再让他们听经典的，不要说那个好那个不好，而是让他们自己来感受美，反复的听，反复的对比，美的力量是无穷的，美会打动他们的。独立思考不只让学生到处怀疑，提反对意见，在教室里说怪话，而是是要让他们学会寻找正确答案，在寻找的过程享受 学习 过程的美丽，这才是独立思考精神的核心。例如：部分音乐课中较难的环节，让学生细心听取，反复演唱，教师可以利用声电设备，反复播放学生的演唱的内容，让他们感受到自己的进步，对他们的进步多用鼓励和提醒的方式，在学生独立思考的过程中提高他们的自信心。让学生在音乐课上学到的不仅仅是音乐课的内容。
四、 培养学生对美好事物追求的愿望。音乐课的目的最直接的还是培养学生对美好事物的追求，即美学教育的内涵。音乐课本身并不缺乏美的内容，缺乏的仅仅是引导学生享受美，追求美。在这方面，可以利用多种方法来达到，例如借助多媒体工具和利用韵律舞蹈等方法，也可以 组织学生倾听专业团体的演出等方式满足青春期学生对美好事物的追求，并将学生的这种欲望引导到正确的道路上。
农村 中学的音乐教学任重而道远，学生自身的条件和悟性也个不相同，只要老师对学生有爱心，对自己的事业有信心，加以有效的方法，一定能让学生在音乐中学到更多更有益的东西。
参考 书目：《中小学音乐教育》
《 中国 音乐教育》
《大连教育学院学报》
《音乐学科教育学》 曹理等著
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