《国际市场营销》双语改革教学方法的思考与探究
《国际市场营销》双语改革教学方法的思考与探究
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一、《国际市场营销》课程双语教学的观念转变
中国的传统教育观念与西方的教育观念存在着极大的不同。中国传统教育树立“尊师重道”的观念，教育者被放在一个高高在上的位置，代表着知识的权威。而在西方的教育当中，教室里没有讲台的设计，教师与学生站在同一个水平面上，师生以一种更加平等的位置来讲授和学习;更有将教室桌椅改造为圆桌，墙壁三面都设立黑板，上课时，教师坐在学生中间，讲授的同时展开讨论，学生也可以随时将自己的想法写到就近的黑板上进行演示或展示，教师在这个过程中起到引导与答疑的作用，真正做到了“传道、授业、解惑”，学生从更多的课堂参与中获得知识的扩充，锻炼了思维能力。由此看来，在当今教育改革的大趋势下，对于应用性强的课程，传统的授课观念已经不能适应时代的需要与发展。对于《国际市场营销》双语教改不应单纯的从教学语言上进行改革，同时也应该转变教学观念，解放思想，向课堂注入新的活力，由传统的教师讲授，逐步转变为将课堂交给学生，师生平等，尊重学生的想法，鼓励学生提出不同的看法与意见，在讨论中相互学习。
二、《国际市场营销》双语教学方法的思考
双语教学对教师和学生的英语要求都相对较高。在学习的过程中，要做到让学生读懂原版课本并且理解其中的专业理论知识是有一定难度的，需要花费比其他课程更多的时间。如果学生不能从课堂学习中树立信心，就会导致学生的学习积极性下降，甚至放弃学习。有效的教学方法在改革过程中就显得尤为重要，值得我们去思考与探究。
1.双语讨论互动教学
对于国际营销环境，学生由于年龄与阅历的制约，他们自身了解的内容是有限的，这种限制阻碍了学生在学习中对理论的理解。尤其是在使用英语原版教材时，作者多?楣?外学者，这导致书中使用的案例基本是从国外视角出发，在观点和看法上与我们的认知会出现不一致。因为本人有一些海外学习生活的经历，在讲授过程中，用简单易懂的语言，将自己的亲身经历与感受穿插在案例与理论中，学生能够通过情境来体会并理解知识点。同时，从国外与国内两个视角来分析与比较观点的不同，教给学生辩证的看待问题，鼓励学生换位思考，并且大胆提出自己的观点与认识，树立“一个问题多种观点并存”的观念，正如伏尔泰所说的：“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”，从而活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，从思考中学习与提高。
2.调研报告
《国际营销》是一门操作性很强的课程，除了基本理论的学习，也要同时培养学生的调研与策划能力。在学期初，让学生自由组成1-4人的小组(可以单人成组，自主调研)，自主挑选一个非中国的国家作为模拟国际营销的目标国家。随着课程内容的推进，学生分阶段对目标国家的历史、地理、政治、经济等营销环境进行调查。在调查中的过程中，根据学生的需要推荐参考书目以及国外的实用网站，为学生提供更多的资料获取渠道，方便学生收集所需资料。每完成一部分调研，便形成英文的调研报告并且上交进行批改。随着课程的不断深入，在营销环境调研的基础上，由学生决定拟国际营销的产品，根据已经形成的营销环境调研结果，对自己的产品进行国际市场营销SWOT分析，根据产品需要，从目标市场、销售渠道、销售手段以及可行性的广告(语)等方面进行策划，并思考在营销过程中可能遇到的困难及解决方法或产品改进意见。在学期结束前，按小组将整个调研策划过程形成完整的英文书面报告，并在课堂上使用PPT课件展示成果。整个调研策划过程把更多的时间交给学生，课堂时间更加专注于基本理论的针对性讲解，学生在课余时间积极参与到过程中去，在调研与分析中巩固理论的学习，同时锻炼了自学能力、研究能力与团队合作能力，也提高了学生分析问题与解决问题的能力。
三、《国际市场营销》双语考试形式的思考
双语教学无论从教学讲授或是学生学习方面都提升了学习难度，传统的考试形式很难真实的反应学生的学习情况。基于课程设计的需要，在考试形式上打破以往的闭卷考试形式，将考试分为开卷与闭卷两部分来综合考查学生一学期以来的表现。闭卷部分为传统的考试试卷，内容包括单项选择题、判断题、案例分析题、填空题以及中英互译等题型，重点考查学生对课程基本知识的掌握程度。开卷部分即学生在学期中所做的国际营销策划，对学生一学期的表现、PPT展示效果以及最终撰写的英文报告水平给出综合评分。这种考试形式从一方面来说降低了学生的考试压力和难度，让学生可以轻松备考。另一方面，开闭卷结合的形式更适应于本次课程改革，能够更公正公平的对学生的表现做出评价，让学生能够看到自己通过长时间努力而取得的收获，充分调动学生的学习热情，主动投入到学习中去。
四、结语
对于《国际营销》双语教改的教学方法不能以一个标准来决定，必须做好分析工作，针对不同的学情采取不同的教学方法。但无论何种教学方法，都应本着提高学生专业素质、综合素质以及实践能力的目标，为社会培养更优秀的应用型人才。
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