市场营销专业课程教学建设论文(2)
市场营销专业课程教学建设论文篇二
《高职市场营销专业实践教学研究》
【摘 要】实践教学是实现市场营销专业人才培养目标的重要保障，各高职院校已经意识到实践教学的重要性，但在实际执行过程中很多都流于形式。本文通过分析实践教学的现状和原因，提出了高职市场营销实践教学相应的对策和建议。
【关键词】实践教学 市场营销专业 实训基地建设 监控机制
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2013)13-0055-02
市场营销专业是一个操作性、实践性极强的专业，突出强调学生的市场营销专业技能和实际操作能力，实践教学环节承担了培养学生实践能力和职业素质的重要任务。各高职院校已经意识到实践教学的重要性，开始各种实践教学探索，但在实际操作过程中，很多实践教学最后都流于形式，并没有将营销专业知识和市场营销实践有机地结合起来，因此进行高职市场营销专业实践教学的研究显得尤为重要。
一 市场营销专业实践教学现状
1.教师实践教学能力较弱
高职市场营销教师大多是从学校毕业直接从事教学工作，几乎没有任何工作经验，尽管现在很多高职院校开始对专业教师实行下厂实践锻炼，但多数教师因为课多时间紧，多是去企业走马观花，很少真正参与企业的实践工作。因此在实践教学方面缺乏实践经验，这也使得高职市场营销对于教师的要求和培养技能型人才的要求相距较远。
2.实践性教学的投入方向存在偏差
市场营销专业实践教学大多从教学软件购买一些“营销模拟实训”等软件，通过电脑软件模拟企业营销实践工作，这些软件模拟实训对于熟悉营销理论知识起到了一定的补充和巩固作用，但市场营销工作更强调实践的职业能力和素养，仅靠这些模拟软件是无法实现的。没有真正根据营销专业的特性开展一些符合高职市场营销专业实践教学的实训场所，难以促进学生实践能力和职业素养的培养和养成。
3.实践性教学基地不稳定
一些职业院校的实践教学基地，并不是长期的校企合作，而是根据企业的需求，或是熟人介绍，双方形成松散的合作形式，所以学校可能经常更换和联系实训基地。有时一个班的学生可能就会分散到很多单位，甚至让学生自己找实习单位，学校难以管理，使得实践教学基本就流于形式。
4.实践教学效果改进缺乏依据
市场营销专业实践环节的设置主要有：课程实训、认识实习和顶岗实训。课程实训一般是为课程理论知识的巩固和理解设立，所以多是模拟形式，难以解决实践问题。认识实习是为了让学生对市场营销专业知识形成一个客观、理性的认识，了解市场营销活动的工作流程。但很多职业院校考虑到经费和学生安全等问题，一周的实习往往两三天甚至一天就完成。而顶岗实习实际就成为学生自己提前就业的平台。很多职业院校缺乏对实践教学效果制订比较完善的管理制度和考评制度，所以实践教学效果难以进行科学衡量，对于职业院校实践教学的改进无法提供有效的依据。
二 存在问题的原因
1.教师队伍结构不合理
绝大部分院校的高职老师，缺乏社会及企业实践经验，课堂教学只能以理论为主，只能帮助学生们对市场营销的相关理论形成认知，而对于理论在实践中的具体应用缺乏实践指导经验，难以形成有效的学习。此外，各高职院校尽管形式上请了很多校外的一线专业营销人员参与实践教学，但在实际操作中，往往由于企业人员工作或其他原因，很难真正参与到学生的实践教学中。学校只能选择理论型教师来指导学生实践教学，难以满足学生实践教学的真正需求。
2.学校和企业的需求存在偏差
高职院校和企业合作，把企业作为实训基地的目的是为了让其提供学生学习营销实践技能的场所，使学生通过顶岗实践真正将课本的理论知识与实践工作相结合，使学生真正能学到并掌握营销技能。然而，有些企业却将学生当做免费劳动力，这与学校和企业合作，把企业作为实训基地培养学生营销技能的出发点完全不同。另外，学校管理不到位，与企业的沟通协调不够。还有高职学生普遍存在的素养问题如自觉性较差，吃苦耐劳、敬业精神相对不足等，这些同样会导致企业对成为学校的实训基地失去兴趣和热情。
3.缺乏有效的监控机制
大多数高职院校没有实行有效的监控体系，没有使用制度鼓励来保障实践教学的进行，许多学校对于实践教学尤其是顶岗实践没有统一的考评体系，学生对于实践的目标不明确，实践效果难以考评，也使失去监控的学生在企业的表现往往不尽如人意。
三 高职院校市场营销专业实践教学的对策与建议
1.加强建设真正的“双师型”教师团队
第一，要建立专业教师实践培训制度。安排教师定期到实训基地、相关企业进行顶岗锻炼和岗位培训，不断提高教师的专业和实践教学能力，努力打造“双师型”教师队伍，逐步建立和健全教师培训制度，努力营造教师成长的良好环境。
第二，要增加“双师型”教师比例。注重从企事业单位引进既有工作经验，又有扎实理论基础的专业技术人员和管理人员充实教师队伍，增加“双师型”教师比例。
2.加强实践教学管理，将实践教学落到实处
高职市场营销专业的不同实践环节所培养的营销实践能力也不同。规范实践教学工作，加强与企业的沟通和协调，并派专业老师与企业一起管理、指导实习学生，使实习工作更有针对性。实习结束后，学校对老师和学生实习效果给予客观、准确的考核。鼓励学生参与企业短期的促销活动或与企业建立长期的合作，参与企业的营销工作。学校尽可能提供相应的政策支持。
3.建立自营实训基地
高职高专院校建立自营实训基地，基地的建立可考虑投资创建超市、商场以及生产实体，拥有自己的实验基地，让学生和教师有属于自己的实训基地，通过产、学、研结合，真正做到“学中做，做中学”，既培养了学生，同样也给专业老师提供了实践锻炼的机会。
4.加强校企合作，建立稳定的校外实训基地
为了提高市场营销实践性教学的实效，避免校外实训基地流于形式，学校应与社会、企业保持紧密联系。与企业签订长期稳定的校外实训基地合同，一方面，企业可派营销人员做校内兼职教师;另一方面，学校要与企业加强沟通，针对企业需要按照岗位要求细化实训环节，根据不同企业的需要安排不同的实训，这样既满足企业的需要又能达到实训的要求。学校可以借助企业先进的理念和实践经验对学生进行营销技能培训。同时，企业还可以利用学校的师资力量进行员工培训，这样互利互惠才能实现校外实训基地才的长久稳定。
四 完善市场营销实践教学的监控机制
避免实践教学流于形式的重要保障就是具有良好的监控机制，市场营销专业实践教学要强化以过程监控为特色的实习监控体系。具体来说，主要通过完善实践教学中过程控制的内容来约束和及时反馈学生实习工作，建立合理的量化评价指标体系，按规定的标准对实践教学各阶段的过程和结果进行评价，对每一个实践环节都制订详细的考核量化标准，具体如制订顶岗实习日记、顶岗实习周记考核标准，并在实践教学开始前将有关的考核标准预先告知学生，使学生可以依据标准，确立自己的学习目标，明确考评要求，规范实践行为。并在每一个实践环节结束后就能给出每一阶段的评价结果，在实践教学最后如顶岗实习报告的考核也要制订相应的考核标准。通过各自的比例最终评价学生的实践教学过程中专业技能和通用能力的掌握情况，给出综合评价。
参考文献
[1]张梦冰.高职高专市场营销专业实践教学体系改革探讨[J].现代商贸工业，2011(19)
[2]余球.高职院校市场营销专业教学改革新探[J].群文天地(下半月)，2011(8)
[3]朱文峰.高职营销课程综合实践模式与考核体系研究[J].职业教育研究，2013(1)
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